刘明 - 华东师范大学

研究领域

心理测量；特殊儿童评估；残障个体、尤其是视力障碍、视觉相关多重障碍个体及其家庭的心理、教育、与康复，涉及视障及视障相关多重障碍个体及其家庭的社会心理调适；低视力评估与康复；盲/低视力儿童及视障相关多重障碍儿童的教育教学；辅助技术的使用；个别教育计划的制定；视障儿童的家庭教育，融合教育和视障高等融合教育等

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刘明. 教育过程中的无障碍设计.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年6月. 刘明. 残障学生的心理支持.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年6月. 刘明. 残障学生的学习支持.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年5月. 刘明. 残障者的发展可能性.上海开放大学残疾人教育学院重残支持服务团队能力建设专项培训. 2018年5月. 刘明. 视障教育教师的自我提升：生态系统观视角的思考. 南京:2017年海峡两岸视障教育学术研讨会会议发言. 2017年7月. 刘明. 评估及评估结果解读：希-内学习能力测验（中国聋人常模修订版）的施测与结果使用，上海市第四聋校教师培训，2017年1月. 刘明. 视觉挑战学生的职业选择与准备，青岛盲童学校讲座，2016年12月. 刘明. RP患者的心理健康与社会支持.第19届世界视网膜大会分组报告.中国台北，2016年7月. 刘明. “第四章为视障者提供的融合教育支持”，《视障高等融合教育实务手册》. 中盲协、一加一文化主编， 2016年8月已交稿. 刘明.功能性视觉评估与辅助器具的使用，美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动专题报告,2016年4月. 刘明.沟通的相互性：关于医患关系的思考与探讨，山西省眼科医院专题讲座，2016年4月. 刘明译. Jean Piaget著. 《理解即发明》. 河南大学出版社（已交稿）. Bruce, Susan M.; Feinstein, Jennie Dapice; Kennedy, Meghan C.; Liu, Ming. Humane Education for Students with Visual Impairments: Learning About Working Dogs, Journal of Visual Impairment & Blindness, 109(4), pp 279-290, JUL-AUG 8/2015. 刘明. 评估是什么？美国费城盲校中美辅助技术项目十周年总结大会(专题发言)，2015年10月. 刘明. “第五章视障儿童教育”，《特殊儿童教育导论》，盛永进主编. 南京师范大学出版社，2015年第一版：121-150. 刘明. 感觉功能：现在要做什么？美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动班专题报告, 2014年7月. 刘明. 辅助器具及其使用. 美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动专题报告, 2014年7月. 刘明. 视力残疾及其对视力残疾人的影响. 美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动专题报告, 2014年7月. 刘明. 视障及兼有其他残疾视障儿童发展的可能性. 美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省医疗系统联络人培训活动专题报告, 2014年7月. 刘明.积极行为支持. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培训活动专题发言，2014年6月. 刘明.个别教育计划. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培训活动，2014年6月. 刘明. 认识评估. 美国帕金斯盲校与救助儿童会全纳教育项目第二期“发现残障儿童专题”资源中心教师培训活动，2014年6月. 刘明. 视障及兼有其他残疾视障儿童教育——医疗工作者的价值与责任. 美国帕金斯盲校“看见即相信”项目山西省低视力康复技术人员培训活动专题报告, 2014年3月. 刘明、牛文如. 态度与选择.美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2013-2014. 刘明. 学生问题行为及其应对. 美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2012-2014. 刘明. 美国特殊教育见闻与思考. 美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校专题活动专题发言.2012-2013. 刘明. 社会融合教育先行——我国当前视障高等融合教育需求之我见，视障高等融合教育专题研讨会专题发言，2011年12月. 刘明. 成年后残疾者康复教育亟待重视. 《中国社会科学报》：2011年223期第10版(教育学版). 刘明. “个别教育计划的制定和实施”, 《特殊需要学生的教育》，马红英、谭和平主编.北京大学出版社,2011年第一版：220-258. 刘明. 视网膜病变患者社会融合中的多样化需求，中国视网膜病变者委员会成立大会报告专题发言，2011年8月. C. Deng, M. Liu, et al. (2011). Latent Factor Structure of the Das-Naglieri Cognitive Assessment System: A Confirmatory Factor Analysis in a Chinese Setting. Research in Developmental Disabilities. 32 (5). 刘明. 医患沟通中的相互性. 大众心理学，2011年第六期. 刘明. 盲生心理行为特点与应对.美国费城盲校中没辅助技术项目合作学校项目学校专题讲座, 2010年12月. 刘明. 妈妈的苦恼，大众心理学，2010年第十期. 邓赐平，刘明. PASS理论：沿革、潜势与应用. 心理科学, 2010,33（6）. 刘明. 中国视障高等融合教育的发展与困境，中国盲人家长委员会成立大会报告主题发言，邓赐平，刘明. D-N认知评估系统的结构验证：一项基于初中生样本的分析. 心理科学，2010年5月第三期. 刘明，邓赐平．美英特殊儿童评估现状及启示，中国特殊教育，2009年第九期．邓赐平，刘明．认知发展与认知发展异常：自组织的视角．华东师范大学学报（教育科学版），2009年第二期．刘明译．《儿童心理学手册（第六版）》第四卷（上）(应用心理学)，“第十二章智力落后”（509-561）．华东师范大学出版社，2009年．刘明．生态评估在特殊儿童教育评估中的应用——意大利融合教育模式的启示．“融合教育背景下特殊教育的发展”研讨会论文集（华东师范大学学前教育与特殊教育学院），2009年5月邓赐平,刘明. 从假装到心理表征理论:假装认识训练的影响. 心理发展与教育, 2008, 24（3）, 1-8. 刘明, 邓赐平. 毕生发展观与早期儿童教育. 幼儿教育（教育科学版）, 2006,11, 49-52. 邓赐平,刘明．解读自闭症的心理理论缺损假设：认知模块观的视角．《华东师范大学学报（教育科学版）》,2005年12月第4期．邓赐平,刘明.自闭症诊断理论的进展与困顿,《中国特殊教育》,2005年第三期. 邓赐平,刘明.自闭症的认知神经发展研究：回顾与展望,《华东师范大学学报（教育科学版）》,2004年9月第三期. 刘明．PASS理论——一种全新的智力认知过程观,《中国特殊教育》,2004年第一期. 刘明,邓赐平．解读教育的家庭中心理论及其实践意义．《上海教育科研》,2003年3月．刘明,邓赐平,桑标．幼儿心理理论与社会行为发展关系的初步研究．《心理发展与教育》,2002年第二期．刘明,钱文．使特殊教育成为“吸引教育”．《中国特殊教育》,2002年第一期．钱文,刘明．顿悟研究及顿悟与智力超常的关系．《心理科学》,2001年第一期．刘明．A Comparative Study of Adaptive Behavior Development between Normal Children and Children with Mental Retardation in Shanghai．国际行为发展研究学会第16届双年会论文摘要集,2000年．刘明,金瑜．当代智力理论中的EQ内涵．《心理科学》,1999年第四期．刘明,金瑜．从智力测验的角度谈小学教育评价．《上海教育科研》,1998年第四期．刘明．高中学生自尊水平与学业、人际成败归因方式关系研究．《心理科学》,1998年第三期．刘明,金瑜．三种智力测验在小学教育中的应用分析．入选中国心理学会第八届年会论文集：1997年10月．刘明,金瑜．运用多种智力测验探查学生智力的比较研究．《上海教育科研》,1997年第七期．

学术兼职

国际视障教育协会(ICEVI)东亚分区副主席中国教育学会特殊教育分会第六届理事会视障教育学术委员会委员中国盲家长委员会专家顾问组成员中国视网膜病变委员会专家顾问组成员国际视障教育协会东亚分区副主席美国帕金斯盲校中国项目顾问美国费城盲校中国项目网络交流平台协调员中国盲人协会第六届委员会委员