个人简介
博士后，合作导师为徐迎庆教授。主要研究课题为基于实体交互的儿童学习体验研究。同时是与丹麦乐高基金会开展的“玩中学（learning through play）”合作框架的主要负责人和研究人员。
2022年于北京师范大学获得博士学位。2015年在美国斯坦福大学获教育学硕士学位，获得美国加州教师资格证书。
2012年于美国俄亥俄州立大学获政治学与国际关系双学士学位。
2017年以来在清华大学未来实验室的终身学习实验室团队任研究员。曾任清华大学-日内瓦大学可持续发展项目、“感知中国·清华印象”等国际项目学生导师。参与清华大学为学生助教开设的课程“教学的奥秘”教学工作。
归国前曾在美国硅谷森尼韦尔学区担任7-9年级社会科学（social science）教师，并任学区（非母语）英语学习咨询委员会成员。在教育部联合国教科文组织（UNESCO）中国全委会借调期间参与了多项国际组织内部资料的翻译与文案准备工作；代表UNESCO中国全委会参加东亚青年论坛并担任会议主席。
研究项目
清华大学终身学习实验室-LEGO Foundation合作框架，主要参与人、课题负责人
清华大学终身学习实验室-丹麦乐高基金会 COVID-19紧急响应项目“家庭一起玩着学” 结题，主持
“国培计划”实施的项目模式构建经验、问题及其解决对策实证研究，结题，参与加强教师队伍建设的国际比较研究，结题，参与
十三五振兴我国教师教育重大目标及政策建议研究---亚洲国家（地区）教师教育体系改革研究（00308-221100005）,结题，参与
学术活动
《Cogent Education》期刊审稿人
赵荻.论香港特别行政区教师教育教材的育人属性[100].//第18届上海国际课程论坛.上海，2020
中国教育学会教师培训者联盟，教育部-乐高“创新人才培训计划”项目评委
赵荻.Reflective Practices for Pre-service Teachers: through the Bourdieu's Lens of Field and Habitus [100].//2018世界课例大会. 北京, 2018
赵荻.卓越中小学教师培养的案例分析[100].//第三届全球教师教育峰会. 北京，2017
近期论文
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赵荻. 如何培养出循证取向的教师?——基于美国教师教育教材文本的经验[J]. 教师教育研究, 2022, 34(3):7. CSSCI
赵荻, 刘玮菁. 构建促进学生自主学习的全日制在线中学——基于斯坦福在线高中的启示[J]. 教育发展研究(6):7 CSSCI
Ye, J., & Zhao, D. (2019). Developing different identity trajectories: Lessons from the Chinese teachers. Teachers and Teaching, 25(1), 34-53 SSCI
赵荻. 多管齐下提高师范生生源质量[N]. 中国教育报,2018-10-15(002).
赵荻. 领导型中小学教师培养的案例分析——斯坦福教师教育项目(STEP)的特色与启示[J]. 教育科学研究, 2017, 01:82-87.CSSCI
赵荻, 伍珍, 彭瑞文. 在终身学习的过程中如何"玩中学"[J]. 中小学信息技术教育(8):4.
赵荻. (2018). 促进公平与卓越的源泉：保障师范专业的招生生源质量. 收录于朱旭东、宋萑所编《新时代中国教师队伍建设的顶层设计》[M]. (第225-232页). 北京: 北京师范大学.
朱旭东, 李琼, 宋萑, 廖伟, 付钰, 王恒，靳伟,高鸾, 胡倩, 陈林, 赵荻, 贺文洁. (2018). 《我国教师队伍现状报告》. 北京: 北京师范大学教师教育研究中心. (该报告提交至中共中央办公厅并被采纳)赵荻. (2018). 美国义务教育阶段教育质量改革. 收录于《当代义务教育阶段教育质量国际比较研究》.（该报告提交至教育部教师工作司并被采纳）
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