个人简介
学习经历
2003.9 ~ 2006.7，北京师范大学心理学院，博士
2000.9 ~ 2003.7，北京师范大学心理学院，硕士
1996.9 ~ 2000.7，华中师范大学心理学系，本科
工作经历
2006.8至2013.8，北京师范大学心理学部，讲师
2013.8至今，北京师范大学心理学部，副教授
科研项目
北京锦连环咨询有限公司委托项目“幼儿社会情绪能力课程开发”（横向），2018至2019，主持
教育部人文社会科学重点研究基地项目“青少年自主水平的影响因素与促进研究”，2014至2017，主持
北京师范大学自主科研项目“基于‘积极行为支持’的心理健康教育模式探索”，2013至2016，主持
国家社会科学基金教育学青年课题“青少年的自我建构系统及其与社会适应的关系”，2010至2015，主持
普通心理学（辅修），北京师范大学基于下一代互联网的教师网络课程，2010，主持
北京师范大学青年科学基金项目，大学生的自我建构与社会适应，2006至2008，主持
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“儿童青少年社会适应能力的发展与促进”，2016至2020，参与
国家社会科学基金重大项目“流动背景下处境不利儿童青少年发展数据库及积极发展体系研究”，2015至2018，参与
荣誉奖励
北京师范大学第十二届青年教师教学基本功比赛一等奖，最佳语言奖，2010
第十四届全国多媒体教育软件大奖赛高等教育组多媒体课件三等奖，2010
近期论文
查看导师最新文章
（温馨提示：请注意重名现象，建议点开原文通过作者单位确认）
第一作者与通讯作者论文
Xiang, S., & Liu, Y*. (2018). Understanding the joint effects of perceived parental psychological control and insecure attachment styles: A differentiated approach to adolescent autonomy.Personality and Individual Differences, 126,12-18.
刘艳,蒋索. (2017).积极同伴报告策略在学校心理学中的应用.教育研究与实验(2), 80-85.
Xiang, S., Liu, Y.*, and Bai, L. (2017). Parenting Styles and Adolescents' School Adjustment: Investigating the Mediating Role of Achievement Goals within the 2 x 2 Framework. Frontiers in Psychology 8. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01809.
刘艳,蒋索. (2016).学校环境中的积极行为支持:一种可借鉴的心理健康教育模式.北京师范大学学报(社会科学版)(4), 20-30.
Liu, Y., Li, X., Chen, L., & Qu, Z. (2015). Perceived positive teacher–student relationship as a protective factor for Chinese left‐behind children's emotional and behavioral adjustment.International Journal of Psychology, 50(5), 354-362.
侯珂,刘艳*,屈智勇,张云运,蒋索. (2015).班级结构对留守儿童心理健康的影响:同化还是对比效应?心理发展与教育, 31(2), 220-229.
李晓巍,刘艳*,曾荣,王英芊. (2015).非认知因素对个体创造力的影响.北京师范大学学报(社会科学版)(1), 50-62.
李晓巍,刘艳*. (2015).基于教师和家长评定的3~ 6岁幼儿发展特点研究.教育研究与实验(1), 92-96.
侯珂,刘艳*,屈智勇,蒋索. (2014).留守对农村儿童青少年社会适应的影响:倾向值匹配的比较分析.心理发展与教育, 30(6), 646-655.
李晓巍,刘艳*. (2013).国外学前儿童入学准备:危险因素与保护因素.中国特殊教育(10), 65-71.
李晓巍,刘艳*. (2013).父教缺失下农村留守儿童的亲子依恋、师生关系与主观幸福感.中国临床心理学杂志, 21(3), 493-496.
金灿灿,刘艳*,陈丽. (2012).社会负性环境对流动和留守儿童问题行为的影响:亲子和同伴关系的调节作用.心理科学, 35(5), 1119-1125.
刘艳. (2012).儿童青少年社交退缩的干预.教育研究与实验(1), 78-82.
刘艳,邹泓. (2012).大学生的三重自我建构与个人自主的关系.心理发展与教育, 28(1), 39-46.
刘艳. (2011).自我建构研究的现状与展望.心理科学进展, 19(3), 427-439.
陈丽,刘艳*. (2012).流动儿童亲子沟通特点及其与心理健康的关系.中国特殊教育(1), 58-63.
刘艳. (2011).自我建构研究的现状与展望.心理科学进展, 19(3), 427-439.
李晓巍,刘艳*,屈智勇. (2010).不同类型农村儿童家庭生态系统的状况及其对儿童自尊的影响.中国临床心理学杂志, 18(2), 241-243.
刘艳,邹泓. (2010).中学生的情绪智力及其与社会适应的关系.北京师范大学学报(社会科学版)(1), 65-71.
刘艳,邹泓,蒋索. (2010).青少年与同伴的自我表露及其与孤独感的关系.心理科学, 33(1), 229-231.
刘艳,邹泓. (2008).大学生三种社会能力之间的关系.教育研究与实验(2), 60-64.
刘艳,邹泓. (2007).自我建构理论的发展与评价.心理科学, 30(5), 1272-1275.
刘艳,邹泓. (2005).武汉地区大学生社会能力的结构及其问卷编制.心理学报(4), 502-510.
刘艳,邹泓. (2005).大学生社会能力的类型特征.心理科学(1), 107-110.
刘艳,邹泓. (2003).社会能力研究的概述与展望.教育研究与实验(1), 47-50.
出版图书
王晓华, 刘艳, &屈智勇. (2009). 处境不利儿童的发展状况报告. 北京：团结出版社.
邹泓等译, (2009). 发展心理学(第八版, David R. Shaffer & Katherine Kipp著). 北京：中国轻工业出版社. 参与翻译
京公网安备 11010802027423号