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学术论文
Li, X. *, Zhou, S., & Guo, Y. (2020). Bidirectional longitudinal relations between parent-grandparent co-parenting relationships and Chinese children’s effortful control during early childhood. Frontiers in Psychology,11, 1-11.
Li, X. *, Liu, Q. (2020). Parent–grandparent coparenting relationship, marital conflict and parent–child relationship in Chinese parent–grandparent coparenting families. Children and Youth Services Review, 109.
Zhou, S., Li, X., * & Gao, B. (2020). Family/friends support, work-family conflict, organizational commitment, and turnover intention in young preschool teachers in China: A serial mediation model. Children and Youth Services Review, 110.
Zou, S., Wu, X., & Li, X. (2020). Coparenting behavior, parent-adolescent attachment, and peer attachment: An examination of gender difference. Journal of Youth and Adolescence, 49(1): 267-282.
宋雅婷，李晓巍*. (2020). 城市家庭祖辈-父辈共同养育0-6岁儿童的现状研究. 少年儿童研究, 2, 61-73.
Li, X. *, & Liu, Y. (2019). Parent-grandparent coparenting relationship, maternal parenting self-efficacy, and young children's social competence in Chinese urban families. Journal of Child and Family Studies, 28(4), 1145-1153.
Wang, P., Deng, X., Li, X., Dong, Y., & Jiao, R. (2019). Latent classes of principals’ transformational leadership and the organizational climate of kindergartens. Frontiers in Psychology,10, 2015.
李晓巍*，刘倩倩，王梦柯. (2019). 幼儿家庭教育的社区支持指标体系：构建与应用. 教育学报, 15(2), 66-76.
李晓巍*，周思妤. (2019). 母亲教养效能的测量及其与幼儿问题行为的关系. 中国临床心理学杂志, 27(4), 696-700+706.
李晓巍*，刘倩倩. (2019). 教养效能与父母参与的相互作用关系：一项追踪研究. 中国特殊教育, 2, 74-83.
李晓巍*，郭媛芳，王萍萍. (2019). 幼儿教师职业倦怠的现状及其与幼儿园组织气氛、教师教学效能感的关系. 教师教育研究, 31(1), 66-72.
刘倩倩，李晓巍*. (2019). 父母参与问卷（缩减版）在学前儿童父母群体中的修订. 中国临床心理学杂志, 27(1), 49-53.
李晓巍*，刘倩倩，郭媛芳. (2019). 改革开放40年我国幼儿园、家庭、社区协同共育的发展与展望. 学前教育研究, 2, 12-20.
解婧，李晓巍*. (2019). 城市幼儿父亲教养投入的现状及影响因素：一项基于扎根理论的研究. 幼儿教育（教育科学）, 4: 44-47.
王艺卓，李晓巍*. (2019). 幼有所育背景下我国社区公共托育服务的经验与启示——以上海市和南京市为例. 幼儿教育（教育科学）, 3-7.
李晓巍*，魏晓宇. (2018). 祖辈-父辈共同养育关系量表的初步修订. 中国临床心理学杂志, 26(5), 882-886.
杨青青，李晓巍*. (2018). 父亲婚姻满意度与幼儿社会适应：父亲反应方式的中介作用. 中国临床心理学杂志, 26(1), 129-132+138.
李晓巍*，刘倩倩，周思妤，冷梦雪，吕雅洁.（2018）美英澳促进家长参与早期教育的国际经验与启示. 北京教育（普教），4: 20-23.
王梦柯，李晓巍*. (2018). 中国、新加坡幼儿园家园共育现状的比较. 幼儿教育(教育科学), 4, 15-20.
李晓巍，魏晓宇，解婧，洪秀敏*. (2018). 0-3岁婴幼儿情绪发展评估工具的分析与启示. 幼儿教育(教育科学), 1, 2, 15-20.
洪秀敏，姜丽云，李晓巍*. (2017). 0-3岁婴幼儿社会性发展评估工具的分析与启示. 幼儿教育(教育科学), 12, 18-23.
Li, X. *, & Xie, J. (2017). Parenting styles of Chinese families and children’s social-emotional and cognitive developmental outcomes. European Early Childhood Education Research Journal, 25(4), 637-650.
李晓巍*，王萍萍，魏晓宇. (2017). 幼儿园组织气氛的测量及与教师教学效能感的关系. 教师教育研究, 29(4), 60-66.
李晓巍*，魏晓宇. (2017). 父亲参与的现状及其与幼儿社会能力的关系：母亲教养效能的中介作用. 北京师范大学学报(社会科学版), 5, 49-58.
李晓巍*，杨青青，邹泓. (2017). 父母对幼儿消极情绪的反应方式与幼儿情绪调节能力的关系. 心理发展与教育, 33(4), 385-393.
李晓巍. (2016). 父母冲突与幼儿社会适应的关系：消极情绪的中介作用. 学前教育研究, 6.
李晓巍*. (2016). 父亲教育参与对幼儿社会适应的影响. 中国临床心理学杂志, 5, 890-893.
李晓巍，谢娟，宋雅婷. (2016). 祖辈-父辈共同养育的特点及其与母亲养育压力、幼儿问题行为的关系. 中国特殊教育, 4, 71-78.
李晓巍，刘颖，段天雪，李佳璐. (2016). 他们为什么选择学前教育专业？学前教育专业男师范生专业选择与专业认同的质性研究. 幼儿教育(教育科学), 1、2, 57-62.
张文娟，邹泓，李晓巍. (2016). 情绪分化理论对处境不利儿童预防性干预实践的启示与应用. 中国特殊教育, 1, 76-83.
Li, X., Zhou, Q., & Hou, K. (2015). Marital conflict of Chinese American immigrant couples: a mediator of socioeconomic incorporation and children's behavioral problems. Journal of Child and Family Studies, 24(12), 3816-3826.
Liu, Y., Li, X.*, Chen, L., & Qu, Z. (2015). Perceived positive teacher-student relationship as a protective factor for Chinese left-behind children’s emotional and behavioral adjustment. International Journal of Psychology, 50(5): 354-362.
王明珠，邹泓，李晓巍*，张文娟，王英芊，蒋索. (2015). 幼儿父母婚姻冲突与教养方式的关系：父母情绪调节策略的调节作用. 心理发展与教育, 31(3), 279-286.
李晓巍，刘艳，曾荣，王英芊. (2015). 非认知因素对个体创造力的影响. 北京师范大学学报(社会科学版), 2, 50-62.
李晓巍. (2015). 父母参与的现状及其对幼儿社会能力的预测. 学前教育研究, 6, 40-47.
李晓巍，刘艳. (2015). 基于教师和家长评定的3~6岁幼儿发展特点研究. 教育研究与实验, 1, 92-96.
李晓巍. (2015). 中国学前教育现代化：契机与实践路径. 河北师范大学学报（教育科学版），17（6）：23-28.
李晓巍. (2015). 幼儿园“小学化”：预防比查处更关键. 中国德育, 6, 7.
李晓巍. (2015). 动态系统理论对我国幼儿发展评价研究的启示. 教育导刊，3(下半月)，27-31.
Li, X., Zou, H., Liu, Y., & Zhou, Q. (2014). The relationships of family socioeconomic status, parent–adolescent conflict, and filial piety to adolescents’ family functioning in mainland China. Journal of Child and Family Studies, 23(1), 29-38.
李晓巍. (2014). 3~6岁幼儿努力控制的多主体评定. 中国临床心理学杂志, 22(1), 92-95.
李晓巍, 邹泓, 刘艳. (2014). 孤独感量表在中学生群体中的初步修订. 中国临床心理学杂志, 22(4), 731-733+760.
李晓巍，刘艳. (2013). 国外学前儿童入学准备：危险因素与保护因素. 中国特殊教育, 10, 65-71.
李晓巍. (2013). 学校管理面面观——读《学校管理的50个典型案例》有感. 中国教师, 11, 77-79. （基础教育论坛，2014年第11期全文转载）
李晓巍，刘艳. (2013). 父教缺失下农村留守儿童的亲子依恋、师生关系与主观幸福感. 中国临床心理学杂志, 21(3), 493-496.
李晓巍，黄洁琼. (2013). 学前儿童入学准备：幼儿园教师和小学教师的视角. 中国教师, 6, 27-31.（中国人民大学书报资料中心复印报刊资料G511《幼儿教育导读（下半月.幼教版）》2014年第5期全文转载）
邹泓，刘艳，李晓巍，张冲. (2013). 中国七城市青少年社会适应状况的综合评估. 北京师范大学学报(社会科学版), 1, 51-60.
Zhou, Q., Tao, A., Chen, S., Main, A., Lee, E., Ly, J., Hua, M., & Li, X. (2012). Asset and protective factors for Asian American children’s mental health adjustment. Child Development Perspectives, 6(3), 312-319.
李晓巍, 周晴, 邹泓, 胡辰, Wolchik, S. (2012). 新起点项目：一项预防离异家庭儿童心理健康问题的家长干预技术. 中国特殊教育, 2, 57-62.
李晓巍. (2012). 儿童心理与行为问题的透视与应对——《儿童心理魔法书》导读. 中国教师, 7, 78-80.
李晓巍，邹泓，张文娟. (2012). 幼儿家长对幼儿园的教育期望调查. 幼儿教育（教育教学）, 5, 8-9.
金灿灿，邹泓，李晓巍. (2011). 青少年社会适应：保护性和危险性因素及其积累效应. 北京师范大学学报(社会科学版), 1, 12-20.
张文娟，邹泓，李晓巍. (2011).青少年父母监控状况及其对社会适应的影响. 心理发展与教育,3, 267-273.
邹泓, 李晓巍, 张文娟. (2010). 青少年家庭人际关系的特点及其对社会适应的作用机制. 心理科学, 33(5), 1136-1141.
李晓巍, 刘艳, 屈智勇. (2010). 不同类型农村儿童家庭生态系统的状况及其对儿童自尊的影响. 中国临床心理学杂志, 17(2), 241-246.
李晓巍, 邹泓, 王莉. (2009). 北京市公立学校与打工子弟学校流动儿童学校适应的比较研究. 中国特殊教育, 9, 81-86.
侯娟, 邹泓, 李晓巍. (2009). 流动儿童家庭环境的特点及其对生活满意度的影响. 心理发展与教育, 25(2), 78-85.
李晓巍, 邹泓, 金灿灿等. (2008). 流动儿童的问题行为与人格、家庭功能的关系. 心理发展与教育, 24(2), 54-59.
李晓巍, 邹泓, 曲可佳. (2008). 青少年社会适应的聚类分析. 中国临床心理学杂志，15(6), 566-568.
李晓巍, 邹泓, 张俊等. (2008). 流动儿童歧视知觉产生机制的质性研究. 心理研究, 1(2), 66-70 .
邹泓, 刘艳, 李晓巍. (2008). 流动儿童受教育状况及其与心理健康的关系. 教育科学研究, 8, 49-53.
曲可佳, 邹泓, 李晓巍. (2008). 北京市流动儿童的学校满意度及其与师生关系、学业行为的关系.中国特殊教育, 8, 50-55.
李晓巍, 胡心怡, 王萍萍等. (2006). 人际关系对归因过程及助人意愿的影响. 中国健康心理学杂志, 14(1), 7-10.
学术著作
李晓巍，王梦柯著. 婴幼儿家庭养育的社区支持：国际经验与本土研究. 华东师范大学出版社, 2020.
李晓巍编著. 幼儿行为观察与分析. 中国人民大学出版社, 2019.
李晓巍等译. 学前教育专业学生指导用书：儿童观察. 北京师范大学出版社, 2019.
洪秀敏，李晓巍，王兴华译. 儿童生活中我是谁：学前教育导论（第九版）. 商务印书馆. 2019，2.
李晓巍编著. 学前儿童发展与教育. 华东师范大学出版社, 2018.
李晓巍，谢娟著. 幼儿家庭教育100问. 华东师范大学出版社, 2017.
李晓巍编著. 幼儿行为观察与案例. 华东师范大学出版社, 2017.
政策咨询报告
洪秀敏, 李晓巍, 王兴华，张和颐等. 婴幼儿照护服务机构设置标准研究. 采纳单位：国家卫生健康委人口家庭司. 2019年.
刘馨, 洪秀敏, 李晓巍, 王兴华, 杜继纲. 婴幼儿托育服务机构工作规程. 采纳单位：计划生育委家庭发展司, 2017年.
刘焱，潘月娟，李晓巍. 教育部教师工作司研究课题：《幼儿园教职工配备标准》咨询报告. 2012年.
报刊论文
李晓巍，郭媛芳. 请家长冷静鉴别问题行为. 中国教育报，2018年7月15日第4版.
刘倩倩，李晓巍. 幼升小：弹性入学可不是为了抢跑. 中国教育报，2017年5月7日第4版.
冷梦雪，李晓巍. 坦然面对幼儿“性蕾期”问题. 中国教育报，2017年4月9日第4版.
李晓巍，徐璐. 孩子“闹独立”其实是好事. 中国教育报，2017年1月15日第4版.
吕雅洁，李晓巍. 宝宝为何反复做一件事？中国教育报，2017年1月8日第4版.
吕雅洁，李晓巍. 宝宝为啥总是不高兴？中国教育报，2017年1月1日第4版.
刘倩倩，李晓巍. 乖宝宝为啥老说谎？中国教育报，2016年12月11日第4版.
周思妤，李晓巍. 孩子总“唠叨”是病吗？中国教育报，2016年11月27日第4版.
杨青青，李晓巍. 儿子有点“娘娘腔”怎么办？中国教育报，2016年11月20日第4版.
宋雅婷，李晓巍. 宝宝走路早不一定好. 中国教育报，2016年11月6日第2版.
魏晓宇，李晓巍. “三分钟热度”不是孩子的问题. 中国教育报，2016年10月30日第4版.
王梦柯，李晓巍. 怎样让宝贝放妈妈去上班？中国教育报，2016年10月23日第2版.
李晓巍. 男孩，你为何沉默寡言？中国教育报，2010年1月21日第5版.
李晓巍. 师范学院学不到的. 中国教育报，2008年12月29日第8版.
李晓巍. 挣扎期：父母与孩子同在. 中国教育报，2008年10月9日第5版.
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