周钧 - 北京师范大学

个人简介

教育背景 1983.9－1987.7 北京师范大学化学系化学专业，获学士学位 1987.9－1990.7 北京师范大学化学系分析化学专业，获硕士学位 2002.9－2005.7 北京师范大学教育学院外国教育史专业，获博士学位工作经历 1990.8－2000.6 北京师范大学外事处，从事教育交流与合作管理 2000.7－2004.3 北京师范大学教师培训学院，从事教师培训管理与研究 2004.4－2006.10 北京师范大学教育学院教师教育研究中心副研究员（兼职）《中国教师》《教师教育研究》编辑 2006.10－北京师范大学教育学院教师教育研究中心副研究员（兼职） 2009.6-- 2010.9 《比较教育研究》编辑 2010.7－2015.6 北京师范大学教育学部教师教育所副教授 2015.7－北京师范大学教育学部教师教育所教授出访经历 1997.8－1997.12 美国威廉玛利学院(The College of William & Mary)访问学者 2007.9-2008.8 美国威斯康星大学麦迪逊校区(University of Wisconsin-Madison) 访问学者

近期论文

查看导师最新文章（温馨提示：请注意重名现象，建议点开原文通过作者单位确认）

发表文章周钧. 霍姆斯小组与美国教师教育改革，比较教育研究，2003年第11期, 37-40页. 周钧. 美国联邦政府对改革现行教师资格证书制度的政策，教师教育研究，2003年第6期, 78-80页. 周钧. 解制：当代美国教师教育改革的另一种声音，外国教育研究，2004年第5期, 29-32页. Zhou J., Reed, L. (2005). Chinese Government Documents on Teacher Education since 1980’s. Journal of Education for Teaching, Vol.31, No.3. pp.201-213. 周钧. 技术理性与反思性实践：美国两种教师教育观之比较，教师教育研究，2005年第6期, 76-80页. 周钧，朱旭东. 美国教师教育大学化形成的路径研究，高等教育研究，2005年第12期，57-63页. 周钧. 历史社会学视角中的美国大学教育学院研究——评《教育学院之困境》，教育学报，2006年第2期，91-95页. 朱旭东，周钧. 美国教师质量观及其保障的机制、管理和价值分析，比较教育研究，2006年第5期，70-75页. 周钧，朱旭东. 美国大学教育学院：教师教育大学化的亚制度问题研究，外国教育研究，2006年第6期，49-54页. 周钧. 20世纪初美国研究型大学发展的社会经济基础——评《增进知识：美国研究型大学的发展》，高等教育研究，2006年第9期，106-109页. 朱旭东，周钧. 我国教师教育学科制度研究，教师教育研究，2007年第1期，6-11页. 朱旭东，周钧. 教师专业发展研究述评，中国教育学刊，2007年第1期，68-73页. 周钧. 美国教师教育认证标准的发展历程及对我国的启示，比较教育研究，2007年第2期，86-90页. 赵明仁，周钧.教师培训的理念更新与制度保障，教师教育研究，2007年第3期，37-40页. 周钧，朱旭东. 我国教师教育学位制度研究，学位与研究生教育，2007年第5期，28-31页. 周钧. 美国政府在教师教育中的作用，中国教师，2007年第6期，15-16页. 周钧，李小薇. 对高质量教师教育的阐释——评《有效教师教育》，高等教育研究，2008年第1期，105-109页. 周钧，朱旭东. 我国教师教育专业设置研究，教师教育研究，2008年第3期，22-27页. 周钧，李小薇. 当前美国联邦政府的教师教育拨款制度，外国教育研究，2008年第7期，61-64页. 周钧，李小薇. 美国教师教育专业的宏观结构分析，比较教育研究，2009年第1期，76-80页. 赵明仁，周钧，朱旭东. 北京市中小学教师参与专业发展活动现状与需求的调查研究，教师教育研究，2009年第1期，62-67页. 周钧. 能力本位的教师教育——美国阿文诺学院教师培养案例研究，外国中小学教育，2009年第8期，27-31页. 周钧. 对设计教师专业发展项目的思考，天津师范大学学报（基础教育版），2009年第4期，18-21页. 周钧. 美国教师专业发展范式的变迁，比较教育研究，2010年第2期.74-78页. 周钧. 当前美国大学教育学院教师教育改革，教师教育研究，2010年第1期. 71-75页. 周钧. 美国大学教育学院教师教育专业设置的关键因素分析，外国教育研究，2010年第1期. 89-93页. 周钧. 办好每一所学校，教好每一个学生——教育公平与教育质量学术研讨会综述，比较教育研究，2010年第7期. 92-94页. 周钧. 美国教师教育的第三条道路：教师培养的驻校模式，全球教育展望，2010年第9期. 75-78页. 周钧. OECD关于发达国家的教师政策分析，外国教育研究，2010年第9期. 93-96页. 李琼, 张国礼, 周钧.中小学教师的职业压力源研究, 心理发展与教育, 2011年第1期, 97-104. 周钧. 西方比较教育研究范式述评，比较教育研究，2011年第2期.5-10页. Jun Zhou, Katrina Yan Liu. Development of action research in China: review and reflection. Asia Pacific Education Review. 2011, 12(2):271–277. (SSCI) 周钧, 龚爱芋,唐义燕. 我国本科层次教师教育专业人才培养方案研究，当代教师教育，2011年第2期.13-17页. 周钧,唐义燕,龚爱芋. 我国本科层次教师教育课程设置研究，教师教育研究，2011年第4期.44-50页. 周钧. 建构主义在教育中实践不当应用分析，中国教育学刊，2011年第10期.50-52页. 周钧. 行动研究在我国的发展: 回顾与反思，天津师范大学学报（基础教育版），2012年第1期，1-5页. 周钧、王姣莉. 我国部属师范大学的发展现状及未来趋势. 教师教育研究，2012年第4期，25-31页. 周钧. 评科萨根的现实主义教师教育理论，比较教育研究. 2012年第10期，82-86页. Zhou,Jun. Teacher Professional Development in the Context of Basic Education Curriculum Reform. Chinese Education and Society, 2012, 45( 4):3-8 Zhou,Jun. Problems Teachers Face When They Do Action Research and Finding Possible Solutions: Three Cases. Chinese Education and Society, 2012, 45( 4): 68-80. 周钧. 美国教师教育的第二条道路：争议中的选择性教师证书项目. 外国教育研究. 2013年第4期,3-10页. 周钧. 教师从事行动研究面临的困难及解决建议. 当代教师教育. 2013年第1期,47-54页. 周钧. 阻碍小学教师专业发展的因素研究. 教师教育研究. 2013年第4期, 51-55页. 周钧,罗剑平. 西方“教师学习”研究述评. 比较教育研究. 2014年第4期, 70-76页. 王晨,周钧. 中国高等教育公平与可行动性研究：背景、趋势与问题. 苏州大学学报（教育科学版）. 2014年第2期, 46-56页. 周钧. 行动研究促进教师专业发展----一位中学教师的案例研究. 教师教育研究. 2014年第4期, 75-80页. Zhou, J. Teacher education changes in China: 1974–2014. Journal of Education for Teaching. 2014, 40(5):507-523.(SSCI) 周钧. 农村学校教师流动及流失问题研究现状与发展趋势. 教师教育研究. 2015年第1期, 60-67页. 曹夕多,周钧,陈倩娜. 国际教师教育研究的特征与趋势. 中国教师. 2015年第2期, 24-26页. 张梦雨,陈倩娜,周钧. 美国批判取向的教师教育. 比较教育研究. 2016年第1期, 72-77页. 陈倩娜,周钧. 伙伴合作促进教师专业发展的不同取向. 教师教育研究. 2016年第3期, 24-29页. 周钧,王姣莉. 我国台湾师资职前培育改革动向分析.教育导刊.2016年第8期, 92-96页. 周钧,公辰. 培养反思-探究型教师：芬兰研究取向教师教育探析.比较教育研究. 2016年第11期, 34-39页. 朱旭东,周钧.名师成长的反思与探索.中国教师. 2016年第7期，23-25. 周钧, 张梦雨. 从教师培训到校本研修：教师继续教育范式的转变. 徐州工程学院学报（社会科学版）. 2017年第1期, 100-103页. Zhao, P., Zhou, J. & Li, Q. Teacher Education. In: W.J. Morgan, Q. Gu & F.L. Li (eds.) Handbook of Education in China. Edward Elgar Publishing Limited. 2017. Pp140-168. 赵萍,周钧,李琼.教育:以色列科技创新的核心. 中国教师. 2017年第3期，88-92. 周钧,张正慈. 从对经验的理性反思到基于核心品质的反思——评科萨根反思观的转变.比较教育研究. 2017年第11期, 63-69页. 蹇世琼,周钧. 加拿大布鲁克大学“4+2教师教育项目”的内部质量保障体系研究.外国教育研究. 2017年第44卷第12期, 55-64页. 周钧,张梦雨,陈林. 当前我国教师培训存在的问题及解决策略. 当代教师教育. 2017年第4期, 18-23页. Wang Chen & Zhou Jun. Improving Equity in Chinese Higher Education through Actionable Research: Its Contexts, Possibilities, and Issues. In C. Wang, E. P. St. John, L. Xu & C. Hannon (eds.). Actionable Research for Educational Equity and Social Justice: Higher Education Reform in China and Beyond. New York, NY: Routledge, 2018. pp.135-159. 周钧,陈倩娜. 以行动研究模式突破教师培训的困境. 当代教师教育. 2018年第3期, 39-43页. 李玲,周钧. 芬兰职前教师教育质量保障制度研究. 比较教育研究. 2018年第10期, 84-90页. 张丽华,周钧. 德国职前教师教育外部质量保障制度探析. 淮阴师范学院学报（自然科学版）. 2019, 第18卷第１期, 61-68页. 王晓芳,周钧. 新加坡师范生教育实习质量保障机制研究. 比较教育研究. 2019年第5期, 76-82页. 王晓芳,周钧,孔祥渊. 新加坡师范生公费教育内部质量保障机制探究. 外国教育研究. 2019年第8期, 97-115页. 周钧,黄嘉莉,王雪薇. 培养文化回应型教师：理念与实践. 教师教育研究. 2019年第6期, 13-20页周钧,公辰. 教师适合做什么样的研究:学术研究或反思性. 当代教师教育. 2019第4期，40-45页. 刘梦婷,周钧,韩海英.西方关于教师改变的研究述评.当代教育科学.2019年第12期,79-84页. Sang, G., Zhou, J. and Muthanna, A. (2020), "Enhancing teachers' and administrators learning experiences through school–university partnerships: a qualitative case study in China", Journal of Professional Capital and Community, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. https://doi.org/10.1108/JPCC-01-2020-0003 周钧,范奭琛. 荷兰教师教育者专业质量保障体系研究. 比较教育研究. 2020第8期，97-104页. 周钧,刘琛,范奭琛.高师院校本科师范生录取考核制度研究. 黑龙江高教研究. 2020第9期，100-105页. 出版著作周钧著：《美国教师教育认可标准的变革与发展——全美教师教育认可委员会案例研究》。北京：北京师范大学出版社，2009年。此书被评为教育理论类“2009年影响教师的100本图书”。周钧著:《美国教师教育理论与实践》.北京: 北京师范大学出版社, 2015年. 周钧等著:《小学教师专业发展中国案例研究》.北京: 北京师范大学出版社, 2019年. 译著、译校《国际教育百科全书》（教学、教师教育卷），海南出版社、西南师范大学出版社，2006年。盖格（美）著，王海芳等译，周钧校。《增进知识：美国研究型大学的发展（1900-1940）》，2008年。