个人简介
教育背景
1992/09-1995/06,北京师范大学,教育系中国教育史专业,博士
1987/09-1990/06,北京师范大学,教育系中国教育史专业,硕士
1983/09-1987/06,北京师范大学,教育系,学士
工作经历
2011.07-至今,北京师范大学,教育学部教师教育研究所,教授
2006.07- 2011.07,北京师范大学,教育学部教师教育研究所,副教授
1995.07-2006,北京师范大学师资培训中心,两刊编辑部主任(常务主编:《教育人事》后改为《中国教师》;编辑部主任:《高等师范教育研究》,后改为《教师教育研究》)
出访经历
2008.09-2009.08, 美国威斯康星州立大学,教育学院,访问学者
教学工作
本科课程:《教师史话》
研究生课程:《教师及教师教育史》、《教师口述史》、《教育原理》
科研项目
历史人类学视角下的民办代课教师历史研究(北京市社科基金项目重点项目)
消失的中师:新中国中师教育研究(北师大教育学部学科建设综合专项)
新中国的脊梁——特别教师的口述史(横向课题)
我国中小学教学研究小组发展史研究(国家社科基金一般课题)
政治社会学视角下的现当代中国中小学教师专业化进程研究(教育部人文社科重点研究基地课题)
我国教师教育转型与培养模式改革研究(教育部师范司委托课题)
北京市中学教研组长职责与素质研究(北京市教科规划重点课题)
当代中国重大教育问题史研究——当代教师教育问题研究(全国教育科学规划教育部重点)
我国中小学教师继续教育质量保障机制研究(全国教育科学规划教育部重点)
近期论文
查看导师新发文章
(温馨提示:请注意重名现象,建议点开原文通过作者单位确认)
期刊论文
新中国成立以来我国民办教师历史及启示——以H省N地区为例[J].教师教育研究,2019,31(04):103-110+128.
转型时代教师文化重建的思考[J].福建教育,2019(26):13-15.
《乡村教师口述史系列》丛书序[J].中国教师,2019(02):116-118.
五代乡村教师的历史画卷[N]. 中国教师报,2019-10-02(007).
改革开放40年我国幼儿教师教育的发展、成绩与问题[J].教师教育研究,2018,30(06):1-9.
教研组织百年历程与中国教师的现代化[J].教师发展研究,2018,2(04):107-117.
成为教师教育者——基于大学教师教育者身份建构的质性研究[J].教育学报,2018,14(06):88-96.
1949—1976年中国乡村教师的补充任用——基于口述史的研究[J].北京师范大学学报(社会科学版),2018(04):15-25.
语文教学应该返璞归真(上)[J].小学语文,2017(11):9-15.
语文教学应该返璞归真(下)[J].小学语文,2017(12):8-13.
1949年,我成为一名小学教师——闫旭生老师口述史[J].中国教师,2017(14):91-94.
一蓑烟雨任平生(上)[J].小学语文,2017(Z2):10-20.
一蓑烟雨任平生(下)[J].小学语文,2017(09):10-17.
守得云开见月明(上)[J].小学语文,2017(05):10-15.
守得云开见月明(下)[J].小学语文,2017(06):8-16.
民国时期我国中小学教师的学习研究组织及其活动[J].教师发展研究,2017,1(01):98-106.
晚清我国中小学教师的教学研究机构及其活动[J].教师教育研究,2017,29(03):108-113.
中学教研组长素质现状研究——基于对北京三城区教师的调查[J].上海教育科研,2016(01):10-13.
中国当代乡村教师身份认同中的困境研究——基于一位乡村教师的口述历史[J].教师教育研究,2015,27(06):72-78.
UGIS伙伴协作的困境与出路——大学的视角[J].北京师范大学学报(社会科学版),2015(06):80-86.
促进新教师成长的有效途径研究——以4位城市小学新教师为个案[J].教师教育研究,2014,26(06):54-60+46.
我的教育研究生涯——佐藤学教授访谈录[J].比较教育研究,2014,36(10):1-6.
职业高中教师专业发展状况及其影响因素的调查研究——以北京职业高中为例,中国职业技术教育,2014(7)
专业学习共同体视角下的教研组建设——以北京市某区中学教研组为例[J].教育研究,2013,34(10):37-43.
当前北京市中学教研组长素质状况及其影响因素研究[J].教师教育研究,2012,24(06):73-80.
我国中学教研组性质的实证研究——以北京市城区中学为例[J].教育学报,2012,8(06):78-89.
中小学教师职业专业性认可缺失的历史审视[J].中国教师,2012(05):15-19.
新中国17年中小学教研组的职能与性质初探[J].教师教育研究,2011,23(06):50-55.
美国教师专业发展学校标准评析[J].教师教育研究,2010,22(03):76-80.
美国教师专业发展学校述评[J].中国教育学刊,2010(03):65-68.
美国中小学的因材施教[J].中国教师,2010(02):53-57.
从西方国家的经验看影响教师教育模式变革的因素[J].教师教育研究,2009,21(01):72-76.
我国教师教育体系当前形成路径与变革动因[J].北京师范大学学报(社会科学版),2009(02):20-28.
北京市中小学学校组织文化的现状调查[J].教师教育研究,2009,21(03):56-61+43.
近30年来我国提高农村中小学教师质量的探索[J].教育学术月刊,2009(02):38-41.
我国中等职业教育发展与师资培养的问题探讨[J].教育与职业,2008(20):19-22.
我国农村中小学师资保障问题的历史分析及其对策探讨[J].教育学报,2008(01):83-90.
关于实施免费师范生制度的思考[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2007(06):100-104.
清末、民国时期的免费师范生制度[J].中国教师,2007(06):11-15.
当前我国师范专业招生问题及对策探讨[J].教师教育研究,2007(03):29-33.
实施有针对性的管理者培训——石景山区学校管理者培训需求调研报告[J].教师教育研究,2006(06):67-72.
建立目标为导向的教师继续教育的质量保障机制[J].教师教育研究,2006(03):18-22+37.
新形势下大学教育学院的功能[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(06):28-34.
民国时期综合大学参与教师教育的特点[J].教育学报,2006(06):72-78.
高等师范专科学校在我国师范教育中的地位探讨[J].兰州大学学报,2005(06):96-103.
建国以来师范教育发展的问题及原因分析[J].教育学报,2005(05):90-98.
封闭或开放——记20世纪20、30年代对教师培养模式的争论[J].教师教育研究,2005(04):52-58.
影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析[J].教师教育研究,2004(06):18-22+12.
打造有中国特色的基础教育课程——访教育部课程与发展中心主任助理刘坚[J].中国教师,2004(01):15-19.
陈香梅访谈录:一个人的最大价值在于奉献[J].中国教师,2003(06):28-29+40.
不堪重负的中小学教师[J].中国教师,2003(03):10-13.
谁来缩小中国教育的差距[J].中国教师,2003(02):6-12.
历史的沉重:科举考试的腐败与惩治[J].中国教师,2003(01):26-27.
北京师范大学与中国现代师范教育制度的建立[J].高等师范教育研究,2002(06):12-20.
从21世纪教育发展趋势看未来教师角色特征的变化[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),2002(02):113-118.
我国高等师范教育现状的统计分析与改革的政策选择[J].现代教育论丛,2002(02):48-56+33.
关于影响中小学教师基本素质因素的探讨及其素质内涵的理解[J].高等师范教育研究,2000(06):50-57.
专著、合著
胡艳著《制度的构建与超越——北京师范大学与中国师范教育的20世纪》,北京师范大学出版社,2005年
胡艳著《当代教师教育问题研究》,大象出版社,2010年
朱旭东、胡艳等《中国教育改革开放40年——教师教育卷》,北京师范大学出版社,2019年
檀传宝、朱旭东、胡艳等著,《中国教师教育新境界——高等师范教育体制改革研究》,北京师范大学出版社,2001年
朱旭东、胡艳等:《中国教育改革30年-教师教育卷》,北师大出版集团,2009年
朱旭东、胡艳、施克灿、方增泉著:《时代使命——北京师范大学与中国教师教育改革》,北京师范大学出版社,2008年
王炳照、吴霓、胡艳《中国私学·私立学校·民办教育研究》,山东教育出版社,2003年
吴霓、胡艳《古代私学与近代私立学校研究》山东教育出版社,1997年
郑新蓉、胡艳总主编:《乡村教师口述史系列》——广西教育出版社,2018年,胡艳,沈晓燕《泥土上的脚印——新中国第二代乡村教师口述史》
胡艳,蔡永红著:《发达国家中小学教师教育》,海南出版社,2000年
胡艳 《规制与解放——中国百年来中小学教师专业化进程研究》,北京师范大学出版社,2020年
胡艳《中国百年教学研究小组研究》(人民教育出版社待出版)