个人简介
教育背景
美国马萨诸塞大学教育政策研究与管理系，2003-2008 教育博士，研究方向：教育政策与领导
北京师范大学国际与比较教育研究所，1996-1999 教育学博士，研究方向：比较高等教育
工作经历
北京师范大学教育学部教育管理学院教授，2014年至今
北京师范大学教育学部教育管理学院副教授，2009年-2014年
北京师范大学教育学院教育经济与管理系副教授，2008年-2009年
全国高等学校教学研究中心大学文化研究室常务副主任，副研究员，1999-2003
获奖情况
第八届教育部高等学校科学研究（人文社科）三等奖，2020年
第六届全国教育硕士优秀教师，2017年
教育部第二期来华留学品牌课程《教育规划：理论与实践》（国家级精品课程），2016年
教学工作
本科课程：公共教育学；学校规划与设计
硕士研究生课程：教育政策学；学校领导；教育研究方法；Educational Planning（国际教育硕士）；课堂观察与研究；课堂教学设计改革与实践
博士研究生课程：教育组织的变革与发展；论文研究设计高级研讨课
Education Policy Studies, Seton Hall University (Accelerated Executive Ed.D. Program)
近期论文
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英文专著
The Implementation of Inclusive Education in Beijing: Exorcizing the Haunting Specter of Meritocracy, Lexington Books, 2014.
School Culture Development in China: Perceptions of Teachers and Principals, River Publishers, 2014.
英文书章
Critical perspectives in and approaches to educational leadership in China, in Bloomsbury: Understanding Educational Leadership: Critical Perspectives and Approaches, 2021.
Social and Emotional Learning in China: Theory, Research, and Practice, in Springer: Social and Emotional Learning in Australia and the Asia Pacific, 2017.
英文论文
Motivation, Engagement, Academic Buoyancy, and Adaptability: The Roles of Sociodemographics Among Middle School Students in China, Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives, vol. 17, No. 3, 2019.
School Culture and School Effectiveness The Mediating Effect of Teachers' Job Satisfaction, International Journal of Learning, Teaching, and Educational Research, Vol. 17, No. 5, 15-25, 2018.
Young people’s academic buoyancy and adaptability: A cross-cultural comparison of China with North America and the United Kingdom. Educational Psychology（SSCI）, Vol. 37, No. 8, 930-946, 2017.
Motivation and Engagement in the United States, Canada, United Kingdom, Australia, and China: Testing a Multi-Dimensional Framework, Journal of Psychoeducational Assessment (SSCI), Vol. 33, No.2, 103-114, DOI: 10.1177/0734282914546287, 2015 (2013 Impact Factor: 1.120).
The Reliability and Validity of the Chinese School Version of the Denison Organizational Culture Survey， International Journal of Learning, Teaching, Educational Research, Vol. 9, No. 1, 2014.
Personal best (PB) and ‘classic’ achievement goals in the Chinese context: their role in predicting academic motivation, engagement and buoyancy, Educational Psychology (SSCI), Vol. 34, No. 5, 635-658, DOI: 10.1080/01443410.2014.895297, 2014 (2012 Impact Factor: 1.031).
Motivation and engagement in the ‘Asian Century’: a comparison of Chinese students in Australia, Hong Kong, and Mainland China, Educational Psychology (SSCI), Vol. 34, No. 4, 417-439, DOI:10.1080/01443410.2013.814199, 2014 (2012 Impact Factor: 1.031).
中文专著和译著
学校规划工作手册，余凯等编著，北京师范大学出版社，2021年。
教育学名著导读，余凯主编，北京师范大学出版社，2021年。
学校文化与特色建设，余凯主编，《中国学术期刊》电子杂志社，2019年。
学校课程建设与教学管理，余凯主编，《中国学术期刊》电子杂志社，2019年。
教师成长与队伍建设，余凯主编，《中国学术期刊》电子杂志社，2019年。
提升学校领导力：从数据到决策（译著），余凯等译，重庆大学出版社，2013年；
中文论文
教育管理研究的范式问题与方法变革：一个技术倡议，《教育学报》，2020年第5期；
首都城市圈教育发展规划与建设的国际比较研究，《比较教育研究》，2020年第10期；
普通高中发展多样化的问题分析与政策建议，《中国教育学刊》，2020年第2期；
美国教育政策循证研究的理论与实践：对中国的启示，《复旦教育论坛》（通讯作者，第二作者），2019年第6期；
我国教育政策循证决策的困境及突破，《国家教育行政学院学报》（通讯作者，第二作者），2019年第10期；
组织信任对教师知识共享的影响研究：心理安全感的中介作用及沟通满意度的调节作用，《教育研究与实验》（通讯作者，第二作者），2019年第2期；
特色与内涵：中小学学校管理变革40年，《中小学管理》2018年第11期；
想象另一种可能，《中小学管理》2017年第5期；
第三方教育评估权威性和专业性的来源及其形成：来自美、英、法、日四国的经验，《中国教育学刊》2017年第4期；
制度视角下的师生关系变迁，《教育科学研究》2016年第10期；
价值如何立校，文化如何育人：谈学校文化建设的路径，《北京教育》2016年第3期；
学校的组织学习与知识管理循环理论：道克尔《知识管理：理论与实践》读后记，《中小学管理》2015年第11期；
海斯：探索“挣脱牢笼的领导力”，《中小学管理》2015年第8期；
网络时代中小学校长的社交媒体素养，《中小学管理》2015年第3期；
从“何以领导”到“为何领导”：新世纪以来西方教育领导理论研究的转向，《中小学管理》2014年第12期；
通过基于团队合作的教学诊断提升学校教学领导力：以北京市N中学为例，《教育科学研究》2014年第11期；
研究生视角下的指导关系探究：以美国马萨诸塞大学为例，《中国大学教学》2014年第6期；
忘记了改进的目的就忘记了学校文化建设的真谛，《教育科学研究》2014年第5期；
知识管理视角下的有效教学支持系统，《中小学管理》2014年第3期；
中国欠发达农村地区教育结构布局调整与公共空间的退却，《北京师范大学学报》2014年第1期；
有效教学支持系统的现状：来自北京S区的实证研究，《教育科学》2014年第1期；
基于标准的美国基础教育改革的问题和政策启示，《教育科学》2013年第3期；
提高教学领导力，建立内生的可持续发展的校本教学支持系统，《中国教师》2013年第2期；
加拿大校车政策和管理的现状与可持续发展的对策，《比较教育研究》2013年第2期；
求解教育管理研究的道、法、术，《中小学管理》2012年第12期；
学校分层、英才制度与教育公平，《比较教育研究》2010年第5期；
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