个人简介

陈陈，心理系系主任(2012-2018)，教育心理研究所所长，Journal of Educational Psychology编委；教育部重点人文社科基地南京师范大学道德教育研究所兼职研究员，中国心理学会教学工作委员会委员，江苏省心理学会发展与教育心理专业委员会主任。Journal of Educational Psychology, Applied Developmental Science, British Journal of Educational Psychology, Journal of Happiness Studies, Motivation Science, Personality and Individual Differences, International Journal of Psychology, Asia-Pacific Education Researcher, Asia Pacific Education Review, 《心理发展与教育》、《心理科学进展》、《心理科学》 等期刊审稿人。 教育经历 . 南京师范大学教育学学士、发展心理学硕士 . 香港大学哲学博士(Ph.D.) 工作经历 . 南京师范大学心理学院教授 . 美国罗切斯特大学临床与社会心理学系访问学者(2014/11-2015/12, 邀请教授Prof. Andrew Elliot) . 香港教育大学心理健康中心顾问与演讲嘉宾(Consultant and Guest Speaker, CPH at EdUHK, 2019/10), Tin Ka Ping Education Fund, Mainland Visiting Scholars Exchange Programme 2018/19资助 . 日本东北大学大学院教育学研究科客座教授(2012/07和2013/08) . 北京师范大学心理学院在职博士后(2010-2013，合作导师林崇德教授) . 香港大学教育学院兼职资深研究助理(2009/11-2010/02) . 南京师范大学教育科学学院心理学系讲师、副教授 主讲课程 本科生：普通心理学(全英文)、青少年心理学、新生研讨课 研究生：成就动机与学生发展、回归分析 (双语)、Mplus在结构方程模型中的运用 承担课题 . 主持2021年度江苏省社会科学基金项目《处境不利青少年学业发展和心理健康的补偿及干预机制研究》(2021/11-至今) . 主持2020年度南京市社会科学基金项目《新时代大学生价值观特点及其与健康发展关系的教育引导研究》(2020/09-至今) . 主持2014年度国家社会科学基金项目《城市流动儿童的社会性发展及其影响因素研究》(结项) . 主持2010年度教育部人文社科研究一般项目《大、中、小学生成就动机的架构与发展――一项基于南京、香港和甘肃三地的纵向研究》(结项) . 主持2010 年度江苏省高校人文社科研究项目《个体差异和学习环境――当代大学生成就动机、学业成绩和主观幸福感影响因素研究》(结项) . 主持2011年度江苏省教育科学规划重点项目《中奥大学生学习动机及其影响因素的比较研究》(结项) . 主持2017年度教育部人文社科重点研究基地南京师范大学道德教育研究所委托课题《传统文化与中国学生的成就动机——跨文化视角》(2017/06-2020/12) . 主持荷兰自由大学委托合作项目《父母态度与中国儿童社会认知》(2017/09-2018/12) . 主持香港教育大学委托合作项目《中国中小学生的学习自我评价》(2019/12-至今) . 参与2017年度山东师范大学张文新教授主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《预防和治理中小学校园欺凌对策研究》(2017/12-2020/12) . 参与2017年度南京师范大学教育科学学院高水红副教授主持2017年度全国教育科学规划十三五课题《基于教育过程公平的学校变革研究》(2019/06-2021/12) (排名第三) . 参与2019年度南京师范大学教育科学学院柏宏权副教授主持2019年度全国教育科学规划十三五课题《大学生在线同伴互评效果改进研究》(排名第二) . 主讲《普通心理学》入选教育部2013年度来华留学英语授课品牌课程 . 主持南京师范大学校级教改研究重点项目“TA制在心理学专业课程中的运用——以《青少年心理研究》课程为试点”(2016/10-2019/03) . 2018年度南京师范大学心理学院“英才培养计划”A类项目负责人 社会工作 . 中国心理学会教学工作委员会委员(2014-2017; 2018-2022) . 江苏省心理学会发展与教育心理专业委员会主任 (2018-至今) 个人荣誉 . 2019年，获南京师范大学2018年度本科优秀教学奖一等奖。 . 2016年，被评为南京师范大学“青蓝工程”中青年学术带头人。 . 2014/05，获江苏省教育厅高校优秀中青年骨干教师和校长海外研修项目项目资助。 . 2018/08，英文论文“心理弹性与应对与中国大学生主观幸福感的关系”获江苏省教育教学与研究成果奖(研究类)三等奖(独立作者)。 . 2012/12，英文论文“中国青少年学生气质、人格与成就目标的关系”获江苏省高校第八届哲学社会科学研究优秀成果奖三等奖(排名第一)。 . 2008/2009，获奥地利政府资助Eurasia-Pacific Uninet PhD & Post Doc Scholarship (欧亚-太平洋大学联盟博士生及博士后奖学金)，赴奥地利短期留学。 . 2003/2004，获香港大学资助K. P. Tin Visiting Fellowship in Chinese Education (田家炳中国教育访问学者)。

研究领域

成就动机(achievement goal approach & self-determination theory) 儿童青少年社会性发展(social development, in particular, among migrant children) 亲子关系、人格与心理健康(parent-child relationship, individual differences, and well-being)

发展心理学 教育心理学

近期论文

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期刊论文（有选择性） Chen, C.*, Gong, X., Wang, J., & Gao, S.* (2021). Does need for relatedness matter more? The dynamic mechanism between teacher support and need satisfaction in explaining Chinese school children's regulatory styles. Learning and Individual Differences, 92, Article 102083. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2021.102083 (*Correspondence author, SSCI-Q2, Impact Factor 2020 = 3.139) Wang, J., Chen, C.*, & Gong, X. (2021). The impact of family socioeconomic status and parenting styles on children's academic trajectories: A longitudinal study comparing migrant and urban children in China. New Directions for Child and Adolescent Development, 2021(176), 81-102. https://doi.org/10.1002/cad.20394 (*Correspondence author, SSCI-Q3, Impact Factor 2020 = 2.364) Chen, C.*, & Gong, X. (2021). How does grit compare to other psychosocial factors in predicting university students' math performance and subjective wellbeing?. In L. E. van Zyl, C. Olckers, & L. van der Vaart (Eds.), Multidisciplinary perspectives on grit: Contemporary theories, assessment, applications and critiques (1st ed., pp. 29-53). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-57389-8_3 (*Correspondence author) Chen, C. (in press). What makes you grittier? The role of effortful control and social support in predicting grit among migrant children in China. In R. B. King, I. Caleon, & A. Bernado (Eds.), Positive psychology and positive education in Asia: Understanding and fostering well being in schools (pp. xx-xx). Springer. Chen, C.*, Elliot, A. J., & Sheldon, K. M. (2019). Psychological need support as a predictor of intrinsic and external motivation: The mediational role of achievement goals. Educational Psychology, 39(8), 1090-1113. https://doi.org/10.1080/01443410.2019.1618442 (*Correspondence author, SSCI-Q2, Impact Factor 2019 = 1.586; 《高等学校文科学术文摘》2019年第5期摘译) Pan, J.-Y., Ye, S., Chen, C.*, & Park, C. (2019). A meaning-making model of post-migration growth for mainland Chinese university students in Hong Kong. International Journal of Intercultural Relations, 69, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2018.12.002 (*Correspondence author, SSCI-Q1, Impact Factor 2019 = 1.981) Jury, M., Aelenei, C., Chen, C., Darnon, C., & Elliot, A. J. (2019). Examining the role of perceived prestige in the link between students’ subjective socioeconomic status and sense of belonging. Group Processes & Intergroup Relations, 22(3), 356-370. https://doi.org/10.1177/1368430219827361 (SSCI-Q1, Impact Factor 2019 = 2.540) Chen, C.*, Ye, S., & Hangen, E. (2018). Predicting achievement goals in the East and West: The role of grit among American and Chinese university students. Educational Psychology, 38(6), 820-837. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1458975 (*Correspondence author, SSCI-Q2, Impact Factor 2019 = 1.586) Chen, C.*, Fan, J., & Jury, M. (2017). Are perceived learning environments related to subjective well-being? A visit to university students. Learning and Individual Differences, 54(1), 226-233. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.01.001 (*Correspondence author, SSCI-Q2, Impact Factor 2019 = 1.916) Chen, C. (2016). The role of resilience and coping styles in subjective well-being among Chinese university students. Asia-Pacific Education Researcher, 25(3), 377-387. https://doi.org/10.1007/s40299-016-0274-5 (SSCI-Q4, Impact Factor 2019 = 0.744; SSCI-Q3, Impact Factor 2015 = 0.573) Chen, C. (2015). Incremental validity of achievement goals in predicting subjective well-being among university students. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14(1), 38-62. https://doi.org/10.1891/1945-8959.14.1.38 (ESCI) Yu, T.-m., & Chen, C.*† (2012). Thinking styles and preferred teacher interpersonal behavior among Hong Kong students. Learning and Individual Differences, 22(4), 554-559. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.02.002 (*Correspondence author, † The second author has an equal contribution, SSCI-Q2, Impact Factor 2019 = 1.916) Chen, C.*, & Zhang, L. F. (2011). Temperament, personality and achievement goals among Chinese adolescent students. Educational Psychology, 31(3), 339-359. https://doi.org/10.1080/01443410.2011.559310 (*Correspondence author, SSCI-Q2, Impact Factor 2019 = 1.586) Chen, C. (2006). The roles of temperament and parenting styles in adolescents’ achievement motivation. Research Studies in Education, 4, 127-144. . 陈陈*, 龚欣梅, 白丽, 耿丽娜, 张心玮. (2018). 儿童群际态度：理论、证据及对流动儿童研究的启示. 心理研究, 11(5), 395-408. (*通讯作者) . 白丽, 陈陈*. (2018). 流动儿童情绪调节的发展轨迹——一项与城市儿童的比较研究. 南京晓庄学院学报, 4, 96-103. (*通讯作者) . 顾倩, 陈陈*. (2018). 成就目标对学业表现的影响：流动和城市初中生需要满足动力作用的比较研究. 南京晓庄学院学报, 4, 89-95. (*通讯作者) . 陈陈. (2017). 依恋: 理解成就动机个体差异的切入点. 南京社会科学, 6, 125-135. (《高等学校文科学术文摘》2017 年第5 期学术卡片收入） . 陈萍, 陈陈*. (2015). 多重目标对大学生动机、情感和学业成绩的影响. 心理研究, 8(1), 85-94. (*通讯作者) . 陈陈*, 燕婷, 林崇德. (2013). 大学生完美主义、自尊与学业拖延的关系. 心理发展与教育, 29(4), 369-378. (*通讯作者) . 陈陈*, 范洁琼. (2010). 西方教养风格理论的测量工具适用性研究――以南京和上海青少年问卷实测为例. 南京师大学报（社科版）, 6, 107-112. (*通讯作者) . 陈陈*, 倪海鹰, 杨静平. (2007). 小学高年级儿童气质对父母教养方式的影响. 南京师大学报(社科版), 3, 107-113. (*通讯作者) . 陈陈. (2004). 近20年我国青少年需要研究综述. 南京师大学报(社会科学版), 5, 74-79. (《新华文摘》2005年第5期收目) . 陈陈. (2002). 家庭教养方式研究进程透视. 南京师大学报（社科版）, 6, 95-103. (人大心理学复印刊2003年第3期全文转载) 译著 洪岩璧, 陈陈 译. (2012). 非递归因果模型. 格致出版社, 上海人民出版社. [Berry, W. D. (1984). Nonrecursive causal models. Sage Publications.]