个人简介
教育背景：
管理学博士，中国人民大学（2019）
国家公派联合培养博士研究生，哈佛大学（Harvard University）（2016-2017）
教育学硕士，中国人民大学（2014）
夏季短期留学，同志社大学（Doshisha University）社会学研究科（2013）
教育学学士，中央民族大学（2012）
讲授课程：
本科生：教育概论；教育政策学；多学科视野中的教育；
研究生：学术规范与论文写作；比较教育原著选读（英文）；教育学原理（合作开课）
主要科研项目：
项目主持人，江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题：“叶圣陶教育思想与中小学生学业负担问题研究”（YZ-c/2021/07）（2022-）；
项目主持人，南京师范大学引进人才科研启动经费项目：“认知科学视野下的教育理论转型研究”（2020）；
课题参与人，国家社会科学基金“十二五”规划2015年度教育学一般课题：“大学教师参与大规模开放在线课程（MOOCs）的专业能力需求、阻碍因素与因应策略”（BIA150091）(2019)；
主要参与人及项目执行负责人，中国民主促进会北京市委员会委托课题：北京市城区基础教育教师队伍建设问题与对策研究（2016）；
课题参与人，教育部-对外经贸大学教育与开放经济研究中心课题：“中国制造2025与教育应对”（2015）；
主要参与人，国家社会科学基金“十一五”规划国家级重点项目：“巴西、俄罗斯、印度和中国四国教育发展与国家竞争力的比较研究”（ADA070003）（2014）；
获奖情况：
2016 国家留学基金奖学金;
2015 中国人民大学优秀研究生;
2014 北京地区高等学校优秀毕业生;
2013 中国人民大学优秀研究生;
近期论文
查看导师新发文章
（温馨提示：请注意重名现象，建议点开原文通过作者单位确认）
期刊论文：
朱洪洋. （2020）. 学习幻肢与神经全景敞视：脑机接口技术应用于教育的主要伦理挑战. 电化教育研究，41(05)，39-44.
朱洪洋.（2019）. 隐念与执行者：教育政策执行研究新进路. 华东师大学报（教育科学版），37（6），131-136.
朱洪洋.(2018). 结构、密释与境象：罗姆巴赫教育哲学思想述评. 教育学报，14（5），22-29.
朱洪洋.（2015）. 发现当代教育学的理论 “硬核”: 彼得斯和弗莱雷教育过程观的比较分析. 外国教育研究，42（11），32-40.
朱洪洋.（2015）. 认识论危机与理论连续性: 教育学的三次范式转换. 中国人民大学教育学刊，（2），78-86.
图书章节：
《中小学生心理健康问题的教育风险与防范机制》《中小学生心理健康的教育支持策略》，载项贤明主编，《培育坚强的心灵:中小学生心理健康的教育支持》，山西教育出版社，2021年出版;
学术兼职
2016.10-2017.2 哈佛中国教育论坛（Harvard China Education Symposium），联席主席（co-chair）；
2017.2-2017.3 哈佛中国教育论坛（Harvard China Education Symposium），学术顾问；
京公网安备 11010802027423号