逯长春 - 南宁师范大学 - 职业技术教育学院

个人简介

逯长春，南宁师范大学职业技术教育学院副教授,职业技术教育学硕士、硕士生导师，南宁师范大学职业师范公共教学部主任，华东师范大学职业与成人教育研究所访问学者，广西职业教育发展研究中心、中国-东盟职业教育发展研究中心研究员。主要承担课程：职业技术教育学、职业教育课程与教学论、职业教育心理学、职业教育管理学、教育统计与评价。主持科研课题（共3项） 1. 2015年度广西职业教育教改重点课题：《校企共享专业技术人员机制研究与实践》。 2. 2016年度广西高校中青年教师基础能力提升项目：《职校教师心理资本发展研究》。 3. 2017年度广西科协招标调查研究课题：《广西应用技术型高校开展应用型科研存在的问题及对策研究》。专著《教师职业道德》，第二副主编，高等教育出版社，2015年。《高效中层》，副主编，北京师范大学出版社，2012年。《职业教育学》，参编，北京师范大学出版社，2009年。所获奖项及荣誉 1.2014年第八届全区中等职业教育优秀教改成果一等奖《民族地区中职师资有效培训的研究与实践》，参与。 2. 2017年广西职业教育自治区级教学成果一等奖《课程统整双岗融合项目陪伴——县域职教师资培养模式的探索与实践》，参与。 3.2017年广西职业教育自治区级教学成果一等奖《以教研为抓手，在欠发达地区助推中职示范特色学校改革的探索与实践》，参与。

研究领域

职业教育基本理论、德国职业教育、职教教师专业发展

近期论文

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1.中职生职业延迟满足现状及培育[J].职业教育研究,2017(05). 2.“课程写作”作为培养大学生批判性思维的方法[J].教书育人(高教论坛),2017(06). 3.德国应用科技大学课程与教学的特点与启示[J].当代职业教育,2017(01)。 4.中职生手机成瘾情况及对策研究[J].传承,2016(05) 5.职业教育双师型教师队伍的顶层设计探析[J].(2/2）,职教论坛,2016(15). 6.职业学校精细化合作教学与课程模块化探析[J]. 职业技术教育,2016,37(05). 7.德国高等职业教育发展趋势探析[J].职教通讯,2015(34). 8.TOWS分析与西部地区县级职教中心发展战略[J].继续教育,2015,29(07). 9.职业教育课程结构的模块化理论[J].继续教育研究,2015(04). 10.从“职业学院”到“双元制大学”——德国巴符州职业学院发展轨迹及启示[J/OL]. 高校教育管理,2014,8(04). 11.当前奥地利中学教育体系革新初探[J].外国中小学教育,2013(09). 12.德国“双元制”本科教育管窥——以巴符州双元制大学为例[J].职业技术教育,2013,34(23). 13.逯长春.德国教师教育政策新动向——“卓越教师教育计划”:推行与展望[J/OL].教师教育研究,2013,25(04). 14.职业院校中层干部能力素养及其发展策略[J].职业教育研究,2013(02). 15.试论特色化学校教育的内涵[J].教学与管理,2013(03). 16.中职“双师型”教师认定标准及管理新探[J].中国农业教育,2012(04) 17.德国双元制高职教育模式探析——以亚琛应用科技大学双元制电气工程专业为例[J].职教通讯,2012(19). 18.德国亚琛应用科技大学办学方式及启示[J].职业技术教育,2012,33(20). 19.刍议当前农村成人教育的实施[J].继续教育研究,2012(04). 20.中职“双师型”教师职前与职后“三维立体化”协同培养研究[J].江苏教育,2012(03). 21.德国继续教育的支柱——国民大学窥探[J].成人教育,2011,31(04). 22.德国“双元制”高职教育课程模式探析[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2010,19(03). 23.我国职业指导发展趋势探析[J].继续教育研究,2010(06). 24.新政策语境下我国职业师范教育的定位与突破——基于职业师范院校的视角[J].职业技术教育,2019,40(36):35-40. 25.德国职业教育产教融合的治理体系、特色及启示[J].当代职业教育,2019(04):28-35.(人大复印资料《职业技术教育》全文转载) 26.职业院校专业建设融合就业创业平台资源:价值、原则与途径[J].职教通讯,2019(09):62-67. 27.论职业学校教师专业自主性发展[J].职业技术教育,2019,40(13):62-68. 28.变迁社会中的家庭教育:困境与发展对策[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2019,40(01):132-139. 29.乡村振兴战略下民族地区职业教育发展探究[J].当代职业教育,2018(04):11-16. 30.职教教师教育一体化设计[J].职业技术教育,2018,39(10):34-39. 31.“四教一体”教研模式驱动职业教育教师专业发展[J].当代职业教育,2018(01):62-68.