个人简介

本科（1997-2001）、硕士（2001-2004）毕业于江西师范大学心理学系，博士（2007-2010）毕业于华南师范大学心理学系。先后工作于南昌大学心理学系（2004-2007）、广州大学心理学系（2010-2013）和华南师范大学心理学院人力资源管理与心理测评系（2013-至今）。 从事心理统计测量与人才测评的本科、研究生教学。自2004年南昌大学任教以来，主要讲授本科生的《心理统计学与SPSS软件》、《心理测量原理与应用》、《学生心理与行为测评及应用》等以及研究生《统计原理与数据处理》与《高级统计与测量研究》等相关课程。 在《Applied Psychological Measurement》、《Addictive Behaviors》、《心理学报》、《心理科学》等杂志上发表有关心理统计与测量的学术论文近80篇。近年来，主持国家自然科学基金面上项目1项、教育部人文社会科学研究规划基金项目1项、广东省哲学社会科学“十三五”规划一般项目1项、广东省高等教育教学改革项目1项等。 著作 黎光明. (2019). 心理测量. 北京: 清华大学出版社. 科研项目 1．黎光明(课题主持人). 国家自然科学基金面上项目，31470050，概化理论多侧面设计缺失数据方差分量及其变异量估计，2015.01至2016.12，30万元，已结题，主持 2．黎光明(课题主持人). 教育部人文社会科学研究规划基金项目，18YJA190006，基础教育学业水平质量监测的测验等值研究，2018.07至2021.07，10万元，在研，主持 3．黎光明(课题主持人). 教育部人文社会科学研究青年基金项目，12YJC190016，高校教师教学水平评价的改进——基于概化理论的视角，2012.02至2016.09，7万元，已结题，主持 4．黎光明(课题主持人). 广东省哲学社会科学“十三五”规划一般项目，GD17CXL01，广东省基础教育学业水平质量监测的测验等值研究，2017.09至2020.09，5万元，在研，主持 5．黎光明(课题主持人). 高校教师教学水平评价的反思与改进：基于概化理论分析. 广东省2015年度高等教育教学改革项目（粤教高函〔2015〕173号）. 2015.01至2018.12，1万元，已结题，主持 主要获奖 1. 黎光明. 第二届“华南师范大学优秀教学论文（教材）奖”优秀教学论文一等奖，获奖论文题目：高校教师教学水平评价的反思与改进：基于概化理论的视角，2016年6月. 2. 黎光明.第二届广东省人力资源奖研究成果二等奖，获奖论文题目：人事测评中的概化理论应用，2016年8月.

研究领域

心理统计、测量与人才测评

为心理统计测量与人才测评的基础理论研究和应用研究。

近期论文

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[1] Guangming Li, Guiyun Hou, Dong Yang, Hu Jian & Weijun Wang. (2019). Relationship between anxiety, depression, sex, obesity, and internet addiction in Chinese adolescents: A short-term longitudinal study. Addictive Behavior, 90, 421–427. SSCI IF=3.146 [2] Guangming Li, Jinyan Xie, Like An, Guiyun Hou, Hu Jian & Weijun Wang. (2019). A generalizability analysis of the mobile phone addiction tendency scale for Chinese college students. Frontiers in Psychiatry,10: 241. SSCI IF=2.857 [3] Guangming Li, Guiyun Hou, Guohong Xie, Dong Yang, Hu Jian & Weijun Wang. (2019). Trajectories of self-rated health of Chinese elders: A piecewise growth model analysis. Frontiers in Psychology(section: Clinical and Health Psychology), Frontiers in Psychology, 10: 583. SSCI IF=2.749. [4] Guangming Li, Guiyun Hou, Xingjun Wang, Dong Yang, Hu Jian, & Weijun Wang. (2018). A multivariate generalizability theory approach to college students’ evaluation of teaching. Frontiers in Psychology, 9:1065. SSCI IF=2.749. [5] Hu Jian., Guangming Li, & Weijun Wang. (2020). Perceptions, contexts, attitudes, and academic dishonesty in Chinese senior college students: A qualitative content-based analysis. Ethics & Behavior, 2020, Online First 7 January 2020. SSCI IF=0.938. [6] Ying Ling, Minqiang Zhang, Kenneth D. Locke, Guangming Li & Zonglong Li. (2016) Examining the process of responding to circumplex scales of interpersonal values items: Should ideal point scoring methods be considered? Journal of Personality Assessment, 98(3), 310-318. SSCI IF=2.339 [7] Buyun Dai, Minqiang Zhang, & Guangming Li. (2016). Exploration of item selection in dual-purpose cognitive diagnostic computerized adaptive testing: Based on the RRUM. Applied Psychological Measurement, 40(8), 625–640. SSCI IF=1.155 [8] 黎光明, 蒋欢. (2019). 概化理论不同评分方案缺失数据方差分量估计. 心理科学, 42(3), 731–738. [9] 黎光明. (2019). 基于拉格朗日乘法的概化理论预算限制下最佳样本量估计. 统计与决策, 11, 13–16. [10] 黎光明, 梁正妍. (2019). 锚题比例与年级离散度对垂直等值的影响. 江西师范大学学报(自然科学版), 43(1), 52–58. [11] 黎光明, 张敏强. (2018). 概化理论与项目反应理论的融合模型. 应用心理学, 24(4), 375–384. [12] 黎光明. (2018). 基于3PLM 和GRM 混合模型的等值方法比较. 心理研究, 11(4), 351–357. [13] 黎光明, 张敏强. (2017). 高校教师教学水平评价多元概化理论权重效应分析. 心理发展与教育, 33(1), 122–128. [14] 黎光明, 王小婷. (2017). 非等组锚题设计下IRT等值方法比较及其应用. 江西师范大学学报(自然科学版), 41(5), 454–461. [15] 黎光明. (2016). 概化理论G研究方差分量及其变异量估计影响因素. 心理学探新, 36(5), 458–463. [16] 黎光明, 侯桂云, 刘颖, 甄锋泉. (2016). 概化理论方差分量置信区间估计Bootstrap方法比较. 统计与决策, 17, 8–11. [17] 黎光明, 张敏强, 梁正妍, 蒋欢, 王幸君. (2016). 高校教师教学水平评价的概化理论运用. 高教发展与评估, 32(1), 76–87. [18] 黎光明, 甄锋泉, 王幸君, 蒋欢, 梁正妍. (2016). 多元概化理论在教育测量与评价中的多维化分析. 教育测量与评价（理论版), 2, 13–17. [19] 黎光明, 牛端. (2016). 中美高中教师工作的比较研究. 《中小学教育》(人大复印资料)(全文转载), 2, 83–85. (原载《上海教育科研》2015年第11期) [20] 黎光明, 牛端. (2016). 中美高中教师工作的比较研究. 重庆与世界（教育发展版）(全文转载),7, 22–25. 总第420期. (原载《上海教育科研》2015年第11期) [21] 黎光明, 牛端. (2015). 中美高中教师工作的比较研究. 上海教育科研, 11, 28–30. [22] 黎光明, 张敏强, 刘晓瑜. (2014). 高校教师教学水平的反思与改进: 基于概化理论的视角. 江苏高教, 6, 87–89. [23] 侯桂云, 黎光明(通讯作者), 谢晋艳, 杨 栋. (2018). 老年人认知功能的变化轨迹：基于潜变量增长模型的分析. 心理科学, 41(4), 835–841. [24] 王幸君, 黎光明(通讯作者), 张敏强, 蒋欣, 梁正妍, 楚肖依. (2016). 高校教师教学水平评价的概化理论分析. 心理科学, 39(1), 90–96. [25] 张敏强, 黎光明(通讯作者之一), 王小婷，黄春汝，王幸君. (2016). IRT混合模型下五种线性等值方法跨分布比较. 《心理学》 (人大复印资料转载) (全文转载), 4, 104–110. (原载《心理与行为研究》2015年第6期) [26] 张敏强, 黎光明(通讯作者之一), 王小婷, 黄春汝, 王幸君. (2015). IRT混合模型下五种线性等值方法跨分布比较. 心理与行为研究, 13 (6), 794–798 [27] 张敏强, 张文怡, 黎光明(通讯作者之一), 刘晓瑜, 黄菲菲. (2014). 概化理论缺失数据方差分量估计. 心理学报, 46(12), 1897–1909. [28] 戴步云, 张敏强, 黎光明, 汪新光, 胡姗. (2018). 可以兼顾策略、认知状态和能力的CD-CAT 选题方法. 心理科学, 41(2), 459–465. [29] 戴步云, 张敏强, 焦璨, 黎光明, 朱华伟, 张文怡. (2015). 基于CD-CAT的多策略RRUM模型及其选题方法开发. 心理学报, 47(12), 1511–1519. 1．黎光明. (2004). 多元概化理论及其在教学人员测评设计中的应用研究. 江西师范大学硕士论文. 2．黎光明. (2010). 基于概化理论的方差分量变异量估计. 华南师范大学博士论文. 1.黎光明, 张敏强. 15种概化理论模型分析胜任特征核检表评价的影响因素. 全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会，昆明，2008-11-2. 2008-11-2～2008-11-5. 2.黎光明, 张敏强. 四种IRT多级反应模型观察分数等值比较. 全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会, 昆明，2008-11-3. 2008-11-2～2008-11-5. 3.黎光明,张敏强. 数据分布对概化理论变异量估计的影响. 第十二届全国心理学学术大会,济南, 2009-11-5, 2009-11～5-2009-11-8. 4.黎光明, 张敏强. 一项跨分布研究:基于概化理论的方差分量变异量估计. 首届全国心理学博士生学术论坛, 北京, 2009-12-23, 2009-12～23-2009-12-25. 5.黎光明,张敏强. 校正的Bootstrap方法对概化理论方差分量及其变异量估计的改善. 全国教育与心理统计测量学术年会暨中国教育学会教育统计与测量分会第十届会员代表大会, 北京，2010-5-10, 2010-5～10-2010-5-12. 6.黎光明, 张敏强. 先验信息对MCMC方法估计方差分量变异量的影响. 第九届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会，台北，2010-10-21, 2010-10-21～2010-10-23. 7.黎光明. 概化理论四种置信区间估计方法比较研究. 第十届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会, 江西南昌, 2012-10-10. 2012-10-10-2012～10-12. 8.黎光明. IRT测验等值流程化操作思路的构建. 第十五届全国心理学学术大会,广东广州，2012-11-30. 2012-11-30～2012-12-2. 9.黎光明, 张敏强. 概化理论多侧面设计缺失数据方差分量估计：基于四种方法比较，第十一届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会，台中，2014-8-23, 2014-8-22～2014-8-24. 10.黎光明, 刘颖, 侯桂云, 甄锋泉. 预算限制下概化理论最佳样本量估计. 第十二届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文集, 191, 贵阳, 2016-9-2～2016-9-5.