个人简介
教育背景
2001．9－2002.6 华南师范大学教育科学学院教育学专业博士研究生，获教育学博士学位
1990．9－193.6 华南师范大学教育系教育学专业硕士研究生，获教育学硕士学位
1983．9－1987.7 江西师范大学教育系教育学专业本科，获教育学学士学位
工作经历
2005. 12－ 华南师范大学教育科学学院 教授
2001．7－2005.11 华南师范大学教育科学学院 副教授
1995．7－2001.6 华南师范大学教育系、教育科学学院 讲师
1993．7－1995.6 华南师范大学教育系 助教
1987．7－1990.8 江西省永修师范学校 助教
科研项目
1.教师专业发展研究。广东省教育厅规划课题。2002-2006年。
2.生本教育理论与实践体系下的教师专业发展研究。2008年教育部重点课题。2008-2013。
主要著作
吴全华著：教育现代性的合理性。广东人民出版社，1999年。
近期论文
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1.论教育主体性及其建构，《现代教育论丛》，1997（6）。
2.论教育科学发展的社会目的性动力，《华南师范大学学报·社会科学版》，2000（5）。
3.“学生福利基金”与澳门的教育发展，《教育与经济》，2000（1）。
4.教育学史课教学目标构想，《课程·教材·教法》，2001（8）。
5.意义与问题——对我国教师资格制度的解读，《华南师范大学学报·社会科学版》，2001（4）。
6.民办学校的两个紧要问题，《中小学管理》，2001（10）。
7.综合课程与教师素质，《科技导刊》，2001，19（10）
8.现代教育交往的缺失、阻隔与重建，《教育研究》2002（8）。
9.我国教师资格制度的法制化进程，《当代中国史研究》，2002（1）。
10.教育现代性研究的学理基础及反思向度，《教育评论》，2002（3）。
11.人文教育失落缘由再探，《教育参考》，2002（9）。
12.教育现代性的反思论纲，《现代教育论丛》，2003（2）。
13.共识真理论的教育学启示，《华南师范大学学报·社会科学版》，2003（1）。
14.生本教育的教学特色与绩效，《课程•教材•教法》，2003（2）。
15.教育系统的复杂性特征及方法论意义，《广州广播电视大学学报》，2003（3）。
16.教育理论功能的局限性及其超越，《广东教育学院学报》，2003（4）。
17.让学生敢说、愿说、多说、会说，《广东教育》，2004（4）。
18.论学生精神自由的缺失与实现，《华南师范大学学报·社会科学版》，2004（4）。
19.新课程教学评价：学生是主体，《广东教育》，2004（8）。
20.教学以学生为本观念的若干思考，《课程•教材•教法》，2004（9）。
21.促进教育的均衡化发展追求人人幸福平等，《教育导刊》，2004（11）。
22.学校应成为人性的策源地——关于尊重与保护学生权益的思考，《当代教育论坛》，2005（4下）。
23.教育规律的理解方式与教育规律的特点，《教育理论与实践》，2005（3）。
24.中小学教师如何提高教学案例研制的质量，《广东教育》，2005（11）。
25.教师小课题研究的特点与基本条件，《广东教育》，2006（7-8）。
26.教师反思时认知冲突的生成途径，《教师教育研究》，2006（4）。
27.全球化语境与教育学话语的自主性诉求，《华南师范大学学报·社会科学版》，2006（5）。
28.复调的话语场景与吁求教育现代性的反思向度，《教育理论与实践》， 2006（7）。
29.素质教育的推进必须弱化威权、强化权威，《教育理论与实践》，2007（8）。
30.少一些盲目性 多几份理性——对国学教育的若干思考，《广东教育》，2007（10）。
31.《中国教育改革的辩证思考》何以是辩证的？，《教育科学研究》，2007（5）。
32.论教育和谐与学生精神和谐的关系，《长春师院学报·社会科学版》，2008（4）。
33.取消义务教育学校的分班权已刻不容缓，《广东教育》，2008（7-8）。
34.教师教育生活幸福的构成，《广东教育》，2008（11）。
35.以学生为本的公共课教育学的教学改革，《现代教育论丛》，2008（7）。
36.论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析，《教育研究》，2008（10）。
37.影响基础教育改革的几个主观因素，《教育发展研究》，2008（15-16）。
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