个人简介
陈京军，男，汉族，中共党员，1978年9月生，湖北随州人。华中师范大学心理学院博士研究生毕业，理学博士，主要从事发展与教育心理学研究。先后入选湖南省中小学教师资**《教育心理学》组命题专家、湖南省中小学教师发展中心课程专家、教育部学位中心学位论文评审专家及《心理与行为研究》等杂志审稿人。现任湖南科技大学教育学院副院长。
单独或以第一作者在《心理学报》《自然辩证法研究》《心理科学》《中国临床心理学杂志》《Journal of Psycholinguistic Research》等刊物发表论文30余篇，其中1篇被《高等学校文科学术文摘》详摘，2篇被人大复印资料全文转载。主持国家社科基金项目1项、湖南省教科规划重点课题1项、湖南省社科基金项目2项、湖南省教育厅重点项目1项、湖南省社科评审委项目1项，湖南省高等学校教学改革与研究项目1项；出版学术专著2部，参编教材2部；获湖南省高等教育省级教学成果二等奖1项（排第三）、三等奖1项（排第四），湖南省教育科学研究优秀成果一等奖1项（排第四）；获湖南科技大学优秀青年教师、湖南科技大学优秀硕士学位论文指导教师等荣誉称号；先后指导湖南省大学生研究性学习和创新性科研项目2项、湖南省研究生科研创新性项目1项。
学术专著：《青少年数字化语言经验与字词认知》，湖南师范大学出版社，2018年。
主持课题：
1. 主持2019年国家社会科学基金高校思政课研究专项“新时代大学生主流意识形态认同的心理机制及内化策略研究”；
2. 主持2017年湖南省高等学校科学研究重点项目“促进还是阻碍：儿童ICT利用影响读写能力发展的心理机制研究”；
3. 主持2917年湖南省社会科学基金教育学专项“网络社交与中学生抑郁的相互作用机制及其调适策略研究”；
4. 主持2016年湖南省高等学校教学改革研究项目“以心理服务为导向的心理学应用型人才培养研究与实践”；
5.主持2015年湘潭市社科规划重点项目“湘潭市实现义务教育优质均衡发展的调研报告”；
6. 主持2013年湖南省哲学社会科学基金项目“学业成就影响青少年学业情绪的心理机制”；
7. 主持2009年湖南省教科规划重点项目“区域内义务教育均衡发展的理论与实践研究”。
主要获奖：
1.2019年9月，《地方综合性大学“一心双环三协同”教师教育实践教学体系的探索》获评第十二届湖南省高等教育教学成果奖二等奖（排名第三）；
2. 2014年9月，《区域内义务教育均衡发展制度创新与实践路径》，获湖南省第三届教育科学研究优秀成果一等奖（排名第四）；
3. 2010年12月，《促进生命发展的高校人本化德育理论与实践研究》获评湖南省高等教育省级教学成果三等奖（排名第五）；
4. 2015年6月，《青少年学生数字化语言经验对字词认知的影响》获评华中师范大学优秀博士学位论文。
近期论文
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1.Chen J, Huang S and Luo R (2020) Does Net-Speak Experience Interfere with the Processing of Standard Words? Evidence from Net-Speak Word Recognition and Semantic Decisions. Front. Psychol. 11:1932. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01932
2.Chen J, Xia Y, Wan L, et al. The Effect of Instant Message on Chinese Character Handwriting Among Teens: Pinyin Input Experience as a Compensating Role[J]. The Asia-Pacific Education Researcher. 2020(Online).
https://doi.org/10.1007/s40299-020-00524-y
3.Huilan Y, Yasushi H，Jingjun C, et al. (2020). The origins of backward priming effects in logographic scripts for four-character words, Journal of Memory and Language, 113.
https://doi.org/10.1016/j.jml.2020.104107
4.Huilan Y, Jingjun C, Giacomo, & Spinelli, et al. (2019). The impact of text orientation on form priming effects in four-character Chinese words. Journal of Experimental Psychology Learning Memory & Cognition, 45(8), 1511-1526.https://doi.org/10.1037/xlm0000655
5.Chen J, Luo R, & Liu H. (2017). The effect of pinyin input experience on the link between semantic and phonology of Chinese character in digital writing. Journal of Psycholinguistic Research, 46,923-934.
https://doi.org/10.1007/s10936-016-9470-y
6.陈京军, 许磊, 程晓荣, 刘华山. (2016). 儿童汉字练习:纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较. 心理学报, 48(10), 1258-1269.
7.陈京军, 许磊. (2016). 手写与键入影响读写效果的研究争论及启示. 现代教育技术, (7), 18-24.
8.陈京军, 吴鹏, 刘华山. (2014). 初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系. 心理科学, 37(2), 114-118.
9.陈京军, 刘成伟,王霞. (2014). 中小学教师专业发展问卷的编制. 教育测量与评价(理论版)，(8), 4-8.
10.陈京军, 范兴华, 程晓荣,王水珍. (2014). 农村留守儿童家庭功能与问题行为：自我控制的中介作用. 中国临床心理学杂志, 22(2), 319-323.
11.陈京军, 李三福. (2012). 初中生成就归因、学业情绪预测学业成绩的路径. 中国临床心理学杂志，20(3), 112-114.
12.陈京军, 钟毅平. (2010). 不同情绪诱导条件下的自我参照效应. 心理科学, (1), 43-45+49.
学术兼职
兼任湖南省心理学会副理事长，湖南省社会心理学会理事
京公网安备 11010802027423号