个人简介
教育经历
英国埃克塞特大学(UNIVERSITY OF EXETER)，博士(PhD in Education)2008.11(导师Gert Biesta)
英国埃克塞特大学(UNIVERSITY OF EXETER)，教育研究硕士(MSc)2005.10（导师Flora Macleod）
山西大学，英语语言文学学士(BA)1998.7
学术工作经历
2012.6-至今浙江大学，教育学院教育学系
2010.1-2012.6北京大学，博士后研究员(导师陈向明）
2009.1-2009.9英国苏格兰斯特林大学(UNIVERSITY OF STIRLING)，访问研究员
研究与教学
我从事外国教育史，教育理论与哲学，以及教师教育方面的研究。教学方面，我与其他老师合作讲授本科和研究生阶段的外国教育史等课程。欢迎教育学、历史、哲学、中文、英语、德语和法语等专业的学生报考研究生，讨论具体的研究题目。
专著
赵康.教师的实践性知识和实践性判断——以杜威的知行观为理论视角.北京：教育科学出版社（已提交）
赵康.Learning,Identity and Narrative in the Late Modern Age:Towards a Theory of Reflexive Learning.Zhejiang University Press.2014.9.(英文专著）
(中文书名：《晚期现代中的学习，身份认同和叙事：走向一个自反性学习理论》)
书章节
赵康(2017).能力本位主义教师教育思想.《教师教育思想流派研究》.朱旭东等著.北京师范大学出版社.81-108.
赵康(2016).'二战”前德国对杜威教育思想的吸收：外来思想和民族认同的碰撞.《民主主义与教育:百年传播与当代审视》.涂诗万主编.教育科学出版社.53-72.
赵康（已交稿）19世纪英国教育的发展（4.85万字）.《外国教育通史》.北京师范大学出版社.
翻译（英译汉）
6.格特·比斯塔重现发现教学(The Rediscovery of Teaching,Routledge）（教育理论与哲学专著).北京师范大出版社(已提交)
5.格特·比斯塔.教育的美丽风险(The Beautiful Risk of Education,Routledge)(教育理论与哲学专著).北京师范大学出版社.2018.1.（美国教育研究协会2014年杰出图书奖，课程研究分支）
4.艾沃·古德森发展叙事理论(Developing Narrative Theory,Routledge)(第二译者）华东师范大学出版社,2020.11.
3.威廉·哈里森·伍德沃德.文艺复兴时期教育研究（第7章和12章），山东教育出版社，2013.10.
2.格特·比斯塔.教育研究和教育实践中的证据和价值，北京大学教育评论.2011(1).
1.格特·比斯塔.为着公益的教育哲学:五个挑战和一个议程.(2011年4月在美国新奥尔良举行的美国教育研究协会年度会议中，教育哲学研究专门兴趣组会议特邀演讲)，教育学报2011(4).
教学与课程
本科生
《教育历史与文化》
《西方教育思潮》
硕士生
《西方教育思想史》
《英美教育专题史》
博士生
《外国教育问题史》
《教育研究方法》（合作，双语）
《教育名著导读》（合作）
工作研究项目
主持
中国博士后科学基金面上资助基金（第49批）资助课题“教师实践性知识的知识论基础和叙事性表征研究”（资助编号20110490209）2011年6月22日
教育部留学回国人员科研启动基金项目课题“正当性与适用性：教师叙事在教师实践性知识表征与学习中的角色”（项目编号204102-F51201）2012年7月13日
浙江省教育厅2013年度科研计划项目“现当代国际主流教师教育取向及其研究范式研究”（项目编号Y201328344）2013年
全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“跨时空中对教育知识的吸纳、排斥与重构：杜威教育思想全球传播与接纳的历史考察”（课题批准号DOA130363）2013年12月27日
参与
“教师的实践性知识研究”，北京市教育科学“十一五”规划重点课题，2006-2009（陈向明主持）
“国际教育情境下的中文项目发展研究”，乐成国际学校委托课题，2009-2011（陈向明主持）
出版著作
赵康.Learning,Identity and Narrative:Towards a Theory of Refexive learning Zhejiang University Press.2014.9,189pp.,(paperback),ISBN978-7-308-13553-5（中文书名：晚期现代中的学习,身份认同与叙事:走向一个自反性学习理论）
本书是在全球化和欧洲终身学习话语这个大背景下的一个教育理论研究。它探讨了为什么在20世纪后半期西方社会中“人的（自我）认同”成为一个问题,并着重考察了在晚期现代社会中“学习”在人的自我认同形成和转化过程中所具有的角色。作者用哲学的理论视角(主要基于保罗•利科和查尔斯•泰勒的理论)分析了当代社会学中关于现代性与人的认同观点（主要来自安东尼•吉登斯和齐格蒙特•鲍曼的观点）和其对终身学习话语的影响。作者揭示了当代西方终身学习话语中,特别是政策话语中经济话语的主导地位，指出终身学习话语中的道德和价值维度的缺失及其带来的问题。本书最终提出了基于多个对立统一关系的自反性学习（reflexive learning）理论。
'The book is not only a major contribution to the philosophical understanding of identity and the self,but also opens up new ways to conceive of the role of lifelong learning in contemporary societies,thus making also an original and important contribution to the field of educational scholarship.'
--Gert Biesta,Brunel University London
'In this book Kang Zhao provides a stimulating and generative approach to questions of reflexivity and learning.He provides a wonderful interdisciplinary guide covering the main philosophical,sociological and political directions and dilemmas.'
--Ivor Goodson,University of Brighton
近期论文
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23Zhao,K.(即出)The reception and use of John Dewey’s educational ideas by Hu Shi in the early Republic of China.History of Education Review.
22Zhao,K.(2020).Educating for wholeness,but beyond competences:Challenges to Key-competences-based education in China.ECNU Review of Education,3(3):470-487.（https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/2096531120935463）
21Zhao,K.(2019)Why did Hushi introduce Deweyan pragmatism to China as only a method?Beijing International Review of Education,1(4):658-672.
20赵康(2019)胡适对杜威教育思想的吸收和转化——以杜威访华时期为中心.北京大学教育评论.17(2):91-108.（人大复印资料<教育学>转载2019.11：125-136.）
19赵康(2019)透析生活史研究在古德森教师研究中的角色.教师教育学报.6(3):14-12.
18.Zhao,K.(2019)Democracy,student movement and thinking:A response to Michael A.Peters'article.Beijing International Review of Education,1(1):27-31.
17赵康(2017)杜威教育思想带来教育革新趋同了吗？社会科学报.2017.8.17.
16.赵康(2016)民族认同和外来思想的碰撞——20世纪初至二战前德国对杜威教育思想的吸收.教育学报.2016(1):111-120.
15.赵康(2016)透析西方能力本位主义教师教育再流行:回溯、趋势和反思.外国中小学教育.2016(3):39-45.（人大复印资料<教育学>转载2016.6）
14.赵康(2015)英国对杜威教育思想的吸收--基于知识吸收理论的历史分析.教育学报.2015(3):121-128.
13.赵康(2015)杜威教育思想跨时空传播与吸收的历史比较研究述评(1996-2012).比较教育研究.2015(2):68-73.
12.Zhao.K(2014)Book Review:The Global Reception of John Dewey's thought.Frontiers of Educaiton in China，9(1):137-141.
11.Zhao.K.&Goodson,I.(2013)Reflections on teachers'life stories and life histories:Towards Teachers'narrative learning.Curriculum and Teaching,28(2):45-59.
10.Zhao,K.&Ting,K.(2013)Students attitudes towards teaching methods used in universities the UK.Review of European Studies,5(4):71-81.DOI:10.5539/res.v5n4p71
9.Zhao,K.&Biesta,G.(2012)Moral dimension of lifelong learning:Giddens,Taylor and reflexive project of the self.Adult Education Quarterly.62(4),November 2012,pp.332-350.DOI:10.1177/0741713611411176.(SSCI，SAGE Journal).
8.陈向明，赵康(2012)从杜威的实用主义知识论视角看教师的实践性知识[J].教育研究.2012(4).
7.Zhao，K.&Biesta,G.(2011)Lifelong learning between‘East’and‘West’:Confucianism and the reflexive project of the self.Interchange:A Quarterly Review of Education.2011，42(1):1-20.DOI:10.1007/s10780-011-9143-6.(Springer Journal).
6.赵康(2011)教育理想，教师的专业认同和个人认同：试论三者的关系[J].教育学报.2011(2):60-66.
5.赵康(2011)终身学习的“个体化”：三个社会学视角的一个比较分析[J].比较教育研究.2011(4):63-67.[人大复印资料转载2011.7]
4.赵康(2010)从终身教育到终身学习的三重分析：以欧洲终身学习领域为背景[J].继续教育研究.2010(11):1-3.[人大复印资料转载2011.2.]
3.赵康(2010)终身学习，吉登斯的自我认同观和道德维度.外国教育研究[J].2010(8):24-29.
2.赵康(2010)'学习话语”何以主导教育领域—基于欧洲地区相关现象的分析[J].教育发展研究.2010(13-14):16-20.
1.赵康(2010)自我作为“自反性概念”和终身学习的道德维度[J].教育学报.2010(3):106-115.
指导学生论文
本科生毕业论文
中日近十年义务教育相关政策及现状比较（肖荻2015）
对在线教育中的教育关系的一个批判性思考（洪欣银2020）
从杜威的兴趣理论看高校思想政治课程的教与学（缪大万2020）
21世纪以来中国老年教育政策发展研究（张云岫2020）
迪丽达尔·迪力夏提2021
白玛央金2021
学术硕士毕业论文
英格兰教生制的历史考察（1846-1909）（胡萍2018）
英国女子中等教育改革的历史考察（1837-1910）（孙园园2019）
尼尔情感教育思想及实践研究（李章逍2019）
对维多利亚时代女子中学校长的研究——以弗朗西斯·巴斯和多罗西娅·比尔为个案（王烨增）
二战后英国多元文化背景下教师教育政策的演变（倪安琪）
（汪静洁）
专业硕士毕业论文
小学生对起步作文的兴趣现状调查及提升对策探究——以江苏育英小学三年级为例（王春燕2019）
艺体特色高中学生管理存在的问题及对策——以安徽省宣城市春晖中学为例（陈思2019）
教师培训机构质量管理的实践研究——以H市教师继续教育中心为例（周皆斌2019）
基于专业学习共同体的小学数学教研组建设研究——以江苏盐城向阳小学为例（任盈盈2019）
小学高段比较阅读教学中批判性思维的培养研究——以杭州西市小学为例（蒋婕2019）
小课题研究在小学综合实践活动课程中的问题与对策研究——以杭州市晨光小学为案例研究（任喆2020）
基于英语备课组的学习共同体建设存在的问题及策略研究——以宁夏中卫市阳光中学为例（贾晓霞2020）
浙江省某市L区新入职小学音乐教师角色转换研究——基于角色理论的个案研究（陆然2021）
会议论文
10.Zhao,K.(2016)Hu Shi’s Reception of Dewey’s Philosophy of Education and its influences on Education in the Early Republic of China.A paper presented at‘John Dewey’s‘Democracy and Education’100 years on:Past,present and future relevance’conference,University of Cambridge,UK,Wednesday 28 September–Saturday 1 October 2016.
9.Zhao,K.(2013).Locating teachers’life stories in life histories:Towards teachers’narrative learning.A paper for 2nd International Conference of Curriculum Reform and Teacher Development,22-24 March 2013,Hangzhou Normal University,Hangzhou,China
8.赵康.(2011)Not just socialization,teaching for subjectification.A paper presented at The 1st Global Teacher Education Summit,28-31 October 2011,Beijing Normal University,Beijing,China.
7.赵康等Toward Fuller Humanity in Moral Education:Our Morale in the Dynamism of Conception,Self-Constancy,Language,and Moral Values.A symposium of International Conference on Moral Education,Nanjing International Conference Hotel,24-28 October 2011,Nanjing Normal University,Nanjing,China.
6.赵康.(2010)教育理想,教师的专业认同和个人认同:试论三者的关系.中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会会议.2010年11月17-20日,山东师范大学,山东济南.
5.Zhao,K.(2009).Reflexivity in quest of identity and lifelong learning.A paper presented at the Annual Conference of the Philosophy of Education Society of Great Britain,Friday 3rd to Sunday 5th of April 2009,Oxford University,Oxford,UK.
4.Zhao,K.(2009).What kind of‘reflexivity’?What kind of identity?On reflexive learning relevant to identity.A paper presented at the Research Seminar in The Stirling Institute of Education,1st April 2009,University of Stirling,Stirling,UK.
3.Zhao.K.&Biesta,G.(2008).Lifelong learning,identity and the moral dimension:The‘reflexive project of the self’revisited.A paper presented at the 38th Annual SCUTREA（Standing Conference on University Teaching and Research in the Education of Adults）Conference Wednesday 2 to Friday 4 July 2008，University of Edinburgh,Edinburgh,Scotland,UK.
2.Zhao,K.(2007).Paul Ricoeur and Charles Taylor on the role of narrative in understanding identity:the implications for learning.A Paper given at the Annual Summer Conference,12th May 2007,School of Education and Lifelong Learning,University of Exeter,Exeter,UK.
1.Zhao,K.(2005).Unavoidable difficulties in leaning experienced by Chinese students in the UK universities:a cultural perspective.A Paper given at the Annual Summer Conference,14th May 2005,School of Education and Lifelong Learning,University of Exeter,Exeter,UK.
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