个人简介
翟俊卿，天津市人，哲学博士，现任浙江大学教育学院副教授，浙江大学求是青年学者，硕士研究生导师（科学与技术教育专业、比较教育学专业、教育管理专业）。主要专注于非正式情境中的科学与环境教育、中小学科学课堂中的科学教学两个领域的研究与教学工作。翟博士是国内较早致力于研学旅行（school field trips）及非正式情境学习（learning in informal settings）研究的学者，其博士论文主要关注学校团体在植物园参观学习科学过程中的交互行为，研究成果Teaching Science in Out-of-School Settings:Pedagogies for Effective Learning(《校外场景中的科学教育：有效学习的教学》)已由Springer出版社出版，并荣获第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖。
2007年-2011年由香港KC Wong教育基金会、中国国家留学基金委、英国Rosalind Driver基金会资助，在英国伦敦国王学院教育系（Department of Education&Professional Studies,King's College London）攻读博士学位。博士期间的研究方向为非正式情境中的科学教学，导师为前欧洲科学教育学会(ESERA)主席Justin Dillon教授、前美国科学教育学会(NARST)主席Jonathan Osborne教授、知名心理语言学家Jill Hohenstein博士。2011年8月-2014年1月，在新加坡南洋理工大学国立教育学院(National Institute of Education,Nanyang Technological University)担任博士后研究员(Research Fellow)，在Tan Aik-Ling教授的团队中负责探究式科学教学的研究工作。
翟俊卿博士的研究成果已发表在Journal of Research in Science Teaching（科学教育国际顶级期刊）、International Journal of Science Education、Research in Science Education、Public Understanding of Science等高影响因子SSCI刊物。其中发表在International Journal of Science Education(科学教育领域Top3刊物)的论文'‘Am I Like a Scientist?’:Primary children's images of doing science in school'获得该刊2014年度阅读排名第一，同时跻身该刊物史上最受阅读论文排行榜第6。
研究生培养及招生
招收推免、考研的硕士生（科学与技术教育专业硕士、比较教育专业硕士、在职教育硕士）。研究方向：自然教育、环境教育（非正式情境中的环境教育）、科学教育（科学探究、场馆学习、STEM教育中的性别问题）等。欢迎具有一定统计学基础的相关专业背景或有一定app开发能力的同学（如：生命科学、医药学、地理学、学前教育、社会学、心理学、管理学、计算机等专业）加入。
主要讲座有：“网络舆情的引导与应对”，“公共危机管理与媒体应对”，“新课程改革背景下的教学模式创新”，“十四五时期中小学教育发展的趋势与挑战”，“十四五时期我国职业教育发展的趋势与挑战”，“国际科学教育的新变革”，“非正式情境中的科学与环境学习”，“SSCI学术论文写作与发表”等。
教学工作
本科生课程
031A0080教育科学研究方法
031A0030社会与教育
031K0020社科文献批判性研读
03192000科研创新：科学与环境教育导论
03121680欧美教育研究
031A0070国际教育改革与发展
研究生课程
非正式情境中的科学学习
科学与技术教育研究与写作
科学教育比较研究
比较教育研究方法
比较教育名著导读
工作研究项目
Laughter and/or Tears in the Time of Pandemic?Understanding young children's perspectives on and experiences of COVID-19 in China and the UK
UCL-ZJU Strategic Partner Funds(2020.1-2020.12)
The COVID-19 pandemic is profoundly affecting life around the globe.In most countries including China and the UK,schools and childcare programmes have been closed as an emergency measure to prevent spreading of the infection.Millions of children are confined to their homes.Lockdowns,social distancing,and quarantine increase their anxiety and stress,and reduce access to vital family members,friends,and care services.The negative effects on children's physical and mental health are well documented and much discussed(Duan et al.,2020).However,little is known about how children actively integrate their everyday thinking within the context of coronavirus outbreak and how they cope with the confinement caused by this public health crisis.This exploratory project aims at investigating young children's perspectives on and experiences of COVID-19.We employ the theory of child agency(Xu,2020)and view children as active and resilient participants in the context of the pandemic.Taking a comparative approach,this project explores how child agency is embedded and shaped in different sociocultural discourses in China and the UK-where there are different policies,situations,and public responses to the outbreak.Two research questions guide this study,including:(1)what are Chinese and British young children's perspectives on COVID-19?and(2)what are Chinese and British young children's experiences of COVID-19?
生物多样性保护教育与大学生健康福祉：基于校园生态步道的研究(2019.03-2021.11)
浙江大学中央高校基本业务经费交叉预研项目（经费60,000 CNY）
城市化的生活环境、数字化的生活方式，让人类逐渐远离自然，割裂了与自然的连结。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，加强生物多样性保护，是生态文明建设的重要内容，是推动高质量发展的重要抓手。大学生肩负着国家建设的重任，是可持续发展的认知主体与践行主体，他们对生物多样性的认知、态度及行为，不仅关系到美丽中国梦想的实现，更关系到“人类命运共同体”的构建。本课题旨在通过完善校园生态步道的环境教育功能，剖析大学生群体在非正式情境中对生物多样性的学习成效，探索亲近和了解校园自然环境对大学生健康福祉的影响机理。
家庭旅游体验及收益研究：儿童和家长系统的视角（2017.09-2019.11）
浙江大学中央高校基本业务经费交叉预研项目（2017XZA228，经费60,000 CNY）
作为非正式学习的重要途径，旅游对于儿童的成长和发展具有重要意义。随着我国国民经济的发展，可支配收入的增加，旅游成为新常态，以儿童为主体、以家长为主导的家庭旅游日益受城镇家庭青睐。越来越多的家庭将出游与孩子的教育结合起来，期望寓教于行。大量国内外研究表明，家庭旅游对孩子成长(、家庭建设和社会发展等诸多方面具有不可忽视的作用。然而，国内外学者大多从经济学或管理学的角度研究家庭旅游市场的运营、旅游产品的开发、游客的出游决策及动机，而很少有研究从管理学、教育学和儿童心理学跨学科的视角进行家庭旅游体验及学习收益的研究。在此研究背景和研究契机下，本课题试图探讨1）什么样的家庭旅游体验是难忘的、愉悦的？2）这种家庭旅游体验给家庭成员带来什么学习收益？本研究坚持系统的观点，改变以往研究“重成人轻儿童”的状态，同时考察家长与儿童的感知。设置以下研究目的：1）以体验经济的相关理论，旅游体验的orchestra模型为指导，探讨儿童与家长眼中的难忘的家庭旅游体验的构成因素；2）以非正式学习理论为指导，探讨儿童与家长感知到的多维度的学习收益；3）比较儿童视角与家长视角的差异；4）为家庭旅游市场开发，国内外目的地和旅游企业更好地服务日益崛起的中国家庭旅游市场提供建议。
“双一流”建设中的高等教育国际化路径研究（2016.09-2019.12）
浙江省哲学社会科学规划课题（17NDJC197YB，经费30,000 CNY）
在经济全球化背景下，我国国际合作与交流日益增多，对国际化人才的需求也日益加大。高等教育国际化是当代中国高等教育扩大开放，走向世界，培养具有国际视野专门人才和提高自身综合实力的有效途径。“双一流”建设战略对我国高等教育事业的发展提出了更高的目标，重点突出人才培养的国际化与办学质量的国际水准，其本质目的是培养具有跨文化能力的国际化人才。因此，在“双一流”建设背景下研究我国高等教育办学国际化的路径显得尤为重要。本课题以浙江省部分具有跨境交流经历的高校师生为研究对象，通过调研其跨境交流的体验和收益，探索高校办学国际化的有效路径。
中英青少年科学职业理想跨文化比较研究(2015.5-2016.04)
浙江省社会科学界联合会研究课题（2015N092，经费5,000 CNY）
本项目将调查中国与英国中小学生的职业愿景，探究影响其选择从事科学相关职业的因素，为STEM教育的教学实践与政策制定提供建议。
中英青少年科学职业理想比较研究（2015.4-2016.04）
浙江大学中央基本科研业务费青年创新专项（2015QNA207，经费20,000 CNY）
本研究旨在(1)调查我国青少年的科学职业理想现状：我国5年级（11-12岁）和8年级（14-15岁）学生拥有怎样的科学职业理想？学生的科学职业理想在性别、年龄上有怎样的差异？(2)分析影响我国青少年形成科学职业理想的因素：社会文化因素对青少年的科学职业理想有怎样的影响？学校教育因素对青少年的科学职业理想有怎样的影响？家庭背景因素对青少年的科学职业理想有怎样的影响？(3)比较中国与英国青少年的科学职业理想：两个青少年的科学职业理想有怎样的差别（性别、年龄）？影响两国学生科学职业理想的因素有怎样的差异？
非正式科学教育馆中的学习（2014.06-2016.04）
浙江省教育厅科研项目（Y201430453，经费5,000 CNY）
在我国，随着博物馆的免费开放，许多家长带着孩子来访参观，学习科学知识，培养科学兴趣。然而，目前我国很少有研究关注以家庭为团体的来访者，尤其是他们在参观过程中如何进行互动沟通，以及这种互动沟通对孩子学习科学的影响。目前为止，我国学者中只有青紫馨和伍新春（2013）对初中生在参观科技馆过程中的对话类型进行了探讨，但是该研究关注的是学生之间的对话而不是学生与家长之间的对话。由于目前我国基础教育尚未将非正式科学教育场馆（如：科技馆、博物馆、植物园、动物园等）作为学校教育的组成部分，而且参观上述场馆的团体以家庭为主，因此本项目以浙江省自然博物馆和浙江科技馆的来访家庭团体（小学生及其家长）为研究对象，通过分析他们在参观过程中的对话，以及参观前后的访谈，探究以下两个问题：（1）孩子与家长之间对话的形式和内容；（2）亲子之间互动沟通对孩子学习科学的影响。本研究的结果将有助于了解非正式科学教育场所中家庭来访团体的学习过程，并为非正式科学教育场馆如何设计展览，增进来访者之间的互动提供参考性建议。
学生对科学职业的理想抱负（2014.03-2014.12）
浙江大学中央基本科研业务费专项（204000*172220141/004，经费20,000 CNY）
国外研究表明年龄在10岁左右的学生对科学有着积极的态度(Sturman et al.,2008)，但是学生对科学的兴趣在其升入中学之后骤减(Osborne，Simon，&Collins，2003)。小学和初中阶段的教育与生活经历对学生未来是否继续学习科学起着决定性作用（Lindahl，2007）。因此，学生早期的科学理想抱负是高等教育阶段是否选择学习科学学科的风向标，而不是科学学科的学业成绩。本研究立足于国外最新研究成果的基础之上，根据我国的国情和教育系统中的特点，进一步完善调查问卷及对学生的访谈问题，探究我国学生对科学职业的理想抱负情况，以及对科学职业理想抱负的影响因素。
Scientific inquiry and formative assessment in primary science classroom(Aug 2011-Dec 2013)
National Institite of Education,Nanyang Technological University,Singapore
(funded by Singapore Millennium Foundation,600,000 SGD)
In their highly acclaimed review of 250 studies,Black and Wiliam(1998)concluded that formative assessment,if appropriate implemented,would improve students’learning.Since then,there has been a worldwide emphasis on teachers using assessment to improve students’learning and achievement(Cooper&Cowie,2010).In science,there was also call for changes in science education in the United States(National Science Education Standards[NSES],1996).The basis for this is that there should be opportunities for students to develop understanding of not only content knowledge but also skills like problem solving and critical thinking.In science,these skills also includes ability to develop hypothesis,conduct investigations and draw evidence-based conclusion,which OECD defined as the scientific literacy needed to make informed decision about the world around them.To this end,NSES identified inquiry as central to science learning.Inquiry-based activities in the classroom allow students to be actively engaged in scientific questions,formulate explanations based on evidences and communicate findings.This outlines a change from traditional classroom in which teacher is the authority of knowledge to one in which students collaborate in groups to build new knowledge with teachers as a facilitator.With this shift of authority within the classroom,it also means there needs to be a change in how we assess students'learning.In fact,Harlen(2003)argued that for effective learning,science inquiry should be integrated with formative assessment to allow both students and teachers to clarify the status of the students’learning and also map the route to achieving the learning goals.
The promises that formative assessment holds will not be fulfilled without effective teachers.Studies have shown that teachers’practices are much influenced by their beliefs(Nespor 1987;McRobbie and Tobin 1995;Tobin and McRobbie 1996;Yerrick,Parke et al.1997;Brown 2004;Lefstein 2008;Mansour 2009;Remesal 2011).Hence,in this study,the focus is on how primary school teachers make sense of the two new initiatives in the science classrooms by examining teachers’beliefs and their enact assessment during inquiry-based lessons.Given that a classroom is a social setting which is extremely complex,this study is carried out in two phases and adopts a mixed method approach which according to Greene(2007)could gain a better understanding of the multi-faceted character of the phenomena.
Pedagogical practices of botanic garden educators
(Sept 2007-July 2011)
King's College London,UK
(Funded by KC Wong Scholarship&Rosalind Driver Studentship,70,000 GBP)
Although informal outdoor educators play an important role in facilitating pupils'cognitive and affective development on school trips,the details of their pedagogical practice are not yet clearly understood.This study explores botanic garden educators'pedagogical approaches when teaching ecological science to visiting schoolchildren(7-13 years old).More specifically,drawing on the sociocultural perspective of learning,which highlights the importance of discourse in learning processes,it examines the interactions between four botanic garden educators and their visiting schoolchildren,focusing on how the pupils'contributions to the lesson talk are followed up by the botanic garden educators.Moreover,it contains an investigation regarding what kinds of teaching behaviours by botanic garden educators best support pupils'learning.The analyses of discourse data collected from eight school visits guided by the botanic garden educators show that the educator-pupil interaction is largely triadic(educator initiation,student response,and educator feedback)in nature.It also emerged that most of the botanic garden educators'questions were closed-ended,which fails to foster the children's productive thinking.Further,from the analysis of the botanic garden educators'pedagogical behaviours it became apparent that certain approaches,such as:'explaining by comparing','storytelling'and'metaphorical modelling'are effective strategies for communicating ecological science to young pupils.There was much evidence that learning-oriented school visits to botanic gardens could be substantially improved through effective ongoing school-garden collaborations and better education programmes.Finally,the delivery of pedagogical and class management professional development,according to a framework put forward in the thesis,could greatly assist botanic garden educators in providing successful guided visits for school groups.
出版著作
Zhai,J.(2015).Teaching science in out-of-school settings:Pedagogies for effective learning.Dordrecht,The Netherlands:Springer.
本书获得第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖（2016年）
研究团队
团队成员
徐慧虹（2020级研究生）
1993年4月生，浙江杭州人。本科毕业于温州大学，化学（师范）和创业管理专业，双学位学士。现任杭州市富阳区贤明小学科学教师、科学组教研组长，获区级教坛新秀、优秀教师等荣誉称号。
就读专业：教育管理
研究兴趣：科学教学、学校管理
寄语：业精于勤荒于嬉，持续学习不停息。
费丽欣（2020级研究生）
浙江杭州人，本科毕业于杭州师范大学学前教育专业。现就职于杭州市桦枫居幼儿园，是一名幼儿教师。获下城区教坛新秀，教育标兵等荣誉称号。
就读专业：教育管理
研究兴趣：自然教育
孔婧婷（2020级研究生）
浙江杭州人，本科毕业于温州大学教师教育学院学前教育专业，校优秀毕业生。现就职于杭州市西湖区学院路幼儿园，担任班主任兼年级组长。获西湖区师德示范教师等荣誉。
就读专业：教育管理
研究兴趣：学前教育，探究式教学
寄语：不忘初心，砥砺前行。
石明慧（2020级研究生）
甘肃兰州人，本科毕业于华中师范大学教育学专业，现就读于浙江大学。
就读专业：比较教育
研究兴趣：课堂观察，自然教育
期冀：热爱自然、热爱自由，热爱舞蹈，热爱小孩儿，热爱一切的真实与感动。
张静（2020级研究生）
湖北襄阳人，本科毕业于武汉纺织大学，英语专业。
就读专业：比较教育
研究兴趣：科学与环境教育
寄语：慎终如始，则无败事
陈蕴琦（2020级研究生）
1998年2月生，浙江杭州人，本科毕业于浙江大学植物保护专业。
就读专业：科学与技术教育
研究兴趣：自然教育
寄语：做自己的太阳
余秋萍（2019级研究生）
浙江萧山人，本科毕业于浙江师范大学英语专业，现就职于萧山区第六高级中学，任教高中英语。曾获得杭州市专题论文一等奖、杭州市外语年会论文一等奖、萧山区英语优质课比赛二等奖、萧山区“素养立意”课例一等奖等奖项。
就读专业：教育管理
研究兴趣：基础教育
陈郁郁（2019级研究生）
浙江温州人，本科毕业于宁波财经学院，国际经济与贸易专业。
就读专业：比较教育学
研究兴趣：环境教育，植物园教育
寄语：在学习中积淀，在实践中成长
Lili Motsonelidze（2019级研究生）
1996年4月生，格鲁吉亚人。本科毕业于第比利斯自由大学，国际关系专业。
就读专业：比较教育学
研究兴趣：职业教育
寄语：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机
温蓓蕾（2019级研究生）
1997年4月生出生，浙江温州人。本科毕业于杭州师范大学，生物科学（师范）专业。
就读专业：科学与技术教育
研究兴趣：自然教育
寄语：这个世上没有无用的齿轮，也只有齿轮本身能决定自己的用途
钦夏昱（2018级研究生）
河南漯河人，本科毕业于西北工业大学，英语专业，工商管理专业辅修。
就读专业：比较教育学
研究兴趣：教师教育
童丽娜（2017级研究生）
浙江宁波人，本科毕业于浙江师范大学英语专业，现就职于杭州市文海实验学校，任教小学英语。
就读专业：教育管理
研究兴趣：基础教育
隋毅娟（2015级研究生）
小学高级科学教师，也是上城区级教坛新秀教师。近两年参与了教科版小学《科学》教材编写的试教工作，参加了中科院西双版纳植物园、红树林基金会、浙江大学等组织的学习和讨论会议。
就读专业：浙江大学教育管理
研究兴趣：小学生户外学习
倪琳娜（2015级研究生）
1985年8月出生于杭州萧山，本科毕业于杭州师范大学小学教育专业，现就职于杭州江南实验学校任小学语文教师兼备课组长。11年教学一直致力于班级阅读文化建设，所带班级曾获得“最美阅读教室”，个人荣获区优秀班主任等荣誉称号。
就读专业：教育学（语文教育）
研究兴趣：小学生阅读兴趣培养，阅读力的培养
陈高雨（2015级研究生）
浙江杭州人，本科毕业于浙江师范大学数学与应用数学专业。现就职于杭州师范大学附属丁兰实验学校，任教小学数学。
就读专业：教育管理
研究兴趣：小学数学教育
蒋岩花（2014级研究生）
浙江诸暨人，本科毕业于绍兴文理学院化学教育专业，现就职于诸暨市浣江初中，获市教坛新秀，市优秀教师等荣誉。
就读专业：科学与技术教育
研究兴趣：科学教育
詹蔓莉（2014级研究生）
浙江杭州人，本科毕业于浙江师范大学数理与信息工程学院物理系。中学一级教师，曾获得区教坛新秀、区优秀教师、区优秀教育工作者等荣誉称号。
就读专业：教育管理
研究兴趣：科学教育
原团队成员
赵渔悦（2018级科学与技术教育专业研究生）
学术背景：工学学士+教育硕士（自然教育）
在学期间的感悟：慢慢觉得，只要肯认真总结和反思，就不存在什么无用功，我们所做的一切，都必有其价值，只是价值呈现的方式不一样，有些磨练了你的意志，有些丰盈了你的灵魂，有些则帮助你找到你真正想要的东西。
毕业论文选题：接触自然对大学生亲环境行为的影响：中介与调节效应分析
目前工作：国际教育课程研发
袁靖（2017级比较教育专业研究生）
学术背景：文学与法学学士+教育学硕士
本科毕业于山东大学英语与国际政治双学位专业。研究生毕业于浙江大学比较教育学专业，毕业时获“浙江大学优秀毕业生”称号。
在学期间感悟：当你和世界不一样，只有你在“学术”的当下，也许你是孤独的。之后回首才惊觉原来你是最幸运的。
毕业论文选题：来华留学生的学习收获--基于浙江大学留学生的质性研究
目前工作：小学英语教师
莫文天（2017级比较教育专业研究生）
学术背景：教育学学士+比较教育学硕士
本科毕业于郑州大学教育学专业。研究生毕业于浙江大学比较教育学专业。
在校感悟：一切经历都是成长。
毕业论文选题：“一带一路”沿线国家学生来华留学影响因素实证研究
目前工作：小学语文教师
曲古鲁克（2016级科学与技术教育专业研究生）
学术背景：工科学士+教育硕士
本科毕业于中南大学计算机专业，研究生毕业于浙江大学科学与技术教育专业。
在校感悟：追求梦想，保持初心。
毕业论文选题：环境科普解说员解说信念研究
目前工作：大专教师
毛天慧（2015级科学与技术教育专业研究生）
学术背景：工学学士+教育学硕士
本科毕业于杭州电子科技大学计算机专业。研究生毕业于浙江大学科学与技术教育专业，毕业后实习于联合国粮食与农业组织欧洲与中亚办事处。现就职于复旦大学DMG实验室科研助理。
在学期间感悟：保持初心，追求真理，做些实事，勇于挑战。
毕业论文选题：高中科学教师课堂认识论话语分析
目前工作：数据治理，电子政务
项银银（2016级教育管理专业研究生）
学术背景：文学学士+教育硕士
浙江浦江人，本科毕业于温州大学外国语学院英语（师范）专业，毕业时获“”浙江省优秀毕业生”荣誉。现就职于浦江某初中学校，获浦江县教坛新秀，浦江县名师荣誉称号。
在学期间的感悟：梅花香自苦寒来。你走过的每一步，都算数！
毕业论文选题：文化历史活动理论视阈下的初中分层走班制研究
目前工作：初中英语教师
张应飞（2014级教育管理专业研究生）
学术背景：理学学士+教育硕士，
本科，西南大学化学化工学院理学学士学位；研究生，浙江大学教育管理教育硕士学位。
在学期间的感悟：教育不是把篮子装满而是把灯点亮
毕业论文选题：基于核心素养的高中化学教学改革研究
目前工作：高中化学教师
马迎春（2015级语文教育专业研究生）
学术背景：教育学+汉语言文学学士+教育硕士
本科毕业于北京师范大学教育学与汉语言文学双学士学位；研究生毕业于浙江大学学科教学（语文）硕士学位。
在学期间的感悟：遇到点灯人，成为点灯人。
毕业论文选题：构建小学中段师生写作学习共同体的行动研究
目前工作：小学语文教师
研究生培养
科学与技术教育专业硕士
毛天慧（2016级，杭州电子科技大学计算机专业）：高中科学课堂中教师认识论话语研究[评为浙江大学教育学院优秀硕士论文]
曲古鲁克·塔依尔（2017级，中南大学计算机专业）：环境科普解说员解说信念研究
赵渔悦（2018级，山东师范大学生物学专业）:接触自然对大学生亲环境行为的影响：中介与调节效应分析
温蓓蕾（2019级，杭州师范大学生物学专业）
陈蕴琦（2020级，浙江大学植物保护专业）
比较教育学专业硕士
巫文强（2016级，湖南师范大学化学专业）：英国中小学STEM教育政策研究
袁靖（2017级，山东大学英语专业）：来华留学生的学习收获：基于浙江大学留学生的质性研究[评为浙江大学教育学院优秀硕士论文]
莫文天（2017级，郑州大学教育学专业）：“一带一路”沿线国家学生来华留学影响因素——基于“引力模型”理论的实证研究
钦夏昱（2018级，西北工业大学英语专业）
陈郁郁（2019级，宁波财经学院国贸专业）
Lili Mostonelidze（2019级，南京师范大学中文专业）
张静（2020级，武汉纺织大学英语专业）
·石明慧（2020级，华中师范大学教育学专业）
在职教育硕士
张应飞（2014级，杭州市绿城育华学校）：基于核心素养的高中化学教学改革研究[评为浙江大学教育学院优秀硕士论文]
马迎春（2014级，杭州市天长小学）：构建小学中段师生写作学习共同体的行动研究
陈娟（2014级，江苏丹阳市运河中学）：小学高年段语文阅读教学初小衔接策略研究
项银银（2015级，金华浦江外国语学校）：社会文化活动理论视角下的初中分层走班制研究
奖励荣誉
2016年第五届全国教育科学研究优秀成果二等奖
2015年浙江大学校级先进工作者
2015年浙江大学教育学院先进工作者
2015年浙江大学教育学院第十四届本科优秀教学奖
2014年International Journal of Science Education最受阅读论文
2012年欧洲科学教育研究学会(ESERA)青年学者奖(1,000欧元）
2010年英国Rosalind Driver基金会奖学金(8,000英镑)
2009年第3届国际科学教育会议Springer最佳论文奖
2007年香港王宽诚基金会博士生奖学金
学术交流
翟俊卿.观察与体验:户外环境学习的真谛.“双山”理论国际研讨会,浙江安吉(2018.7).
翟俊卿.科学教育中的探究.第二届罗梭江科学教育论坛,西双版纳(2017.7).
翟俊卿.非正式科学情境中的有效教学.第六届两岸四地环境教育与可持续发展论坛,青岛(2015.9).
翟俊卿.科学课堂中的探究式对话.“课程意识、课程建构与课程能力建设”国际研讨会,杭州(2014.11).
Zhai,J.(2014,November).Young Adolescents’Aspirations in Science:A Survey on Chinese Secondary Students.Paper presented at the International Science Education Conference 2014,National Institute of Education,Singapore.
Zhai,J.&Tan,A.-L.(2014,November).Inquiring into the Roles of Teachers in Elementary Science Classrooms:A Case Study in Singapore.Paper presented at the International Science Education Conference 2014,National Institute of Education,Singapore.
Jocz,J.,Zhai,J.,Tan,A.-L.,(2014,March).How Popular Media Influences Students'Images of Scientists.Poster presented at the 87th Annual Conference of the National Association for Research in Science Teaching(NARST),Pittsburgh,PA,United States.
Zhai.J.,Jocz,J.,&Tan,A.-L.(2013,Nov).Turning the kaleidoscope:What children see about doing science.Paper presented at the Connecting Teachers’Knowledge to Students’Learning Research Group Symposium,Singapore.
Zhai.J.,Tan,A.-L.(2013,Nov).Teaching science in primary schools:Investigating the classroom discourse.Paper presented at the Connecting Teachers’Knowledge to Students’Learning Research Group Symposium,Singapore.
Zhai,J.(2013,September).Investigating the discourse in botanic garden educators’guided school visits.Paper presented at the 10th European Science Education Research Association(ESERA)Biennial Conference,Nicosia,Cyprus.
Zhai,J.,Jocz,J.,&Tan,A.-L.(2013,September).Primary students'perceptions about doing science in school.Paper presented at the European Science Education Research Association(ESERA)Biennial Conference,Nicosia,Cyprus.
Jocz,J.,Zhai,J.,&Tan,A.-L.(2013,July).Spiderman and science:How students'perceptions of scientists are shaped by the various representations they encounter.Paper presented at the 4th Singapore International Science Challenge---Educators'symposium parallel sessions and workshops,Singapore.
Zhai,J.,Jocz,J.,&Tan,A.-L.(2013,June).Tensions in elementary science classrooms:Investigating the roles of teachers and students.Paper presented at the 5th Redesigning Pedagogy International Conference,Singapore.
Jocz,J.,Zhai,J.,&Tan,A.-L.(2013,June).Motivating students in school science:Understanding students views of scientists and school science.Paper presented at the 5thRedesigning Pedagogy International Conference,Singapore.
Jocz,J.,Zhai,J.,&Tan,A.-L.(2013,April).Beyond hands-on:The importance of relevance and discussion in promoting students'interest in school science.Paper presented at the 86th National Association for Research in Science Teaching(NARST)Annual International Conference,Puerto Rico,United States.
Zhai,J.(2012).Doing science in school.What does it mean to primary school children?Paper presented at the STEG research meeting(25 October 2012),Department of Education&Professional Studies,King's College London,UK.
Zhai,J.,Jocz,J.A.,Tan,A.-L.(2012).Primary school students'views of scientists and school science.Research findings shared at the East Zone Learning Symposium(29 August 2012),Singapore.
Zhai,J.(2012).Teaching science outdoors.Invited talk at the Department of Pedagogical,Curricular and Professional Studies,University of Gothenburg(25 April 2012),Sweden.
Zhai,J.&Tan,P.H.(2012).Formative assessment and scientific inquiry:Investigating Singaporean primary teachers'perceptions and practices.Invited talk at the Department of Pedagogical,Curricular and Professional Studies,University of Gothenburg(23 April 2012),Sweden.
Zhai,J.(2011).The pedagogical practice of botanic garden educators.Paper presented at the University of Sussex Doctoral Student Research Conference,Falmer,Sussex,UK.
Zhai,J.(2009).Engaging visiting school children in learning science and environmental issues:The pedagogical practice of botanic garden educators.Paper presented at the International Science Education Conference 2009,National Institute of Education,Singapore.
Zhai,J.(2008).Teaching and learning science on school trips to botanic gardens.Poster presented at the Botanic Gardens in 21st Century Symposium,Linnaean Society of London,London,UK.
Zhai,J.(2007).Environmental education in Chinese primary and secondary schools:Demands and challenges.Paper presented at the Doctoral Research Invitational Seminar:Towards enhancing scholarly goals and outcomes for students and supervisors,University of Bath,Bath,UK.
最新资讯
翟俊卿博士的著作荣获全国教育科学研究优秀成果二等奖
翟俊卿博士的专著《校外场景中的科学教育：有效学习的教学》（Teaching Science in Out-of-school Settings:Pedagogies for Effective Learning）荣获全国教育科学研究优秀成果二等奖。该书从社会学习理论的视角对英格兰植物园专职教师的科普教学行为进行研究，系统分析了师生之间的沟通和互动方式，对非正式情境中有效的科学教学方法进行了探索。全书围绕三个研究问题展开：（1）植物园专职教师（Botanic Garden Educators）引导学校参加植物园参观活动的基本活动框架是怎样的？（2）植物园专职教师通过什么样的互动方式吸引并帮助来访学生进行科学学习？（3）在参观过程中，能够观测到哪些促进学生学习的教学行为？
美国科学与公众协会对翟俊卿博士的研究做专题报道
2016年1月15日，美国科学与公众协会（The Society of Science and Public）专栏编辑Bethany Brookshire博士对浙江大学教育学院翟俊卿博士及其研究团队的一项研究成果进行了专题报道。具体信息详见https://student.societyforscience.org/blog/eureka-lab/how-kids-see-scientists-depends-what-they-read?mode=blog&context=80
儿童眼中的科学家：Research Gate对翟俊卿博士的专访
2015年12月23日，国际社交网络平台Research Gate（研究之门）针对浙江大学教育学院翟俊卿博士与新加坡南洋理工大学学者共同完成的一项研究进行了专访。翟博士等对新加坡儿童眼中的科学家形象进行了深入研究，发现儿童所认为的科学家形象深受大众传媒的影响。该研究成果发表在国际重要刊物Public Understanding of Science上，同时吸引了Research Gate等网络媒体的关注。ResearchGate是全球最大的科学家社交网络平台，针对科学专家学者提供一个研究分享平台。研究人员可以分享全球各个领域尖端科学专家学者最新科研成果和学术著作。一些需要向社会公布的科研项目或成果也可以提前在社区里宣布，让大家讨论并提出建议等。
具体专访报道，详见https://www.researchgate.net/blog/post/scientists-through-the-eyes-of-children。
浙大翟俊卿博士在世界权威出版社Springer出版专著
2015年9月25日，教育学院教育学系翟俊卿博士撰写的学术专著Teaching Science in Out-of-School Settings:Effective Pedagogies for Learning（ISBN 978-981-287-590-7）由世界权威出版社Springer-Verlag（施普林格）出版。
Teaching Science in Out-of-School Settings:Effective Pedagogies for Learning是当前国际科学教育领域专门研究非正式情境中有效科学教学的专著。该专著以英国植物园的科普教学活动为案例，从社会文化学习理论的视角，分析植物园专职教师与来访学生之间的互动行为，探讨能够促进学生有效学习的教学行为及对话模式。欧洲科学教育研究学会（ESERA）前任主席、英国布里斯托尔大学（University of Bristol）教育学院院长Justin Dillon教授为该专著撰写序言，并对该专著给予了很高的评价。
Springer-Verlag出版社是世界最大的科技出版社之一，于1842年在德国柏林创立，至今已有173年的发展历史，以出版学术性出版物闻名于世，它也是最早将纸本期刊做成电子版发行的出版商。
翟俊卿博士论文获IJSE刊物2014年阅读量第一
【2015-03-06】教育学院教育学系翟俊卿老师在International Journal of Science Education（IJSE）上发表的论文‘Am I Like a Scientist?’:Primary children’s images of doing science in school在线阅读数量达1650次，为该刊物2014年被阅读次数最多的论文。此论文通过定性研究的方法，探讨新加坡小学生是如何理解科学探究、如何识别科学课堂中的自我。International Journal of Science Education是国际科学教育领域三大学术刊物之一，影响因子为1.516，在全部219种SSCI教育类刊物中排名第31。该刊物2014年共刊登论文131篇。
Zhai,J.,Jocz,J.,&Tan,A.-L.(2014).‘Am I Like a Scientist?’:Primary children’s images of doing science in school.International Journal of Science Education,36(4),553-576.doi:10.1080/09500693.2013.791958
翟俊卿博士赴新加坡参加2014年国际科学教育会议
【2014-12-01】2014年11月24-27日，教育学系翟俊卿博士应邀赴新加坡参加第三届国际科学教育研究会议(International Science Education Conference,ISEC)。会上，翟俊卿博士与新加坡南洋理工大学国立教育学院的Tan Aik-Ling教授作了题为“小学科学课堂中教师的角色：新加坡案例研究”(Inquiring into the Roles of Teachers in Elementary Science Classrooms：A Case Study in Singapore)的专题报告，通过分析课堂中师生互动情况，归纳出教师在探究式课堂教学中扮演了四种角色；并作了题为“中国中学生科学职业理想调查”(Young Adolescents’Aspirations in Science:A Survey on Chinese Secondary Students)的poster报告。
ISEC由新加坡教育部、新加坡南洋理工大学国立教育学院、荷兰Springer出版社每三年联合举办一次。本次会议的主题是“突破界限，探索未来”(Pushing the Boundaries,Investing in our Future),共吸引了来自全球30个国家500位科学教育学者参加。
翟俊卿博士在教育研究类国际顶级刊物发表论文
【2014-11-14】由教育学院教育学系翟俊卿博士（第一作者）与前欧洲科学教育研究学会(ESERA)主席、英国伦敦国王学院Justin Dillon教授合作撰写的论文“Communicating Science to Students:Investigating Professional Botanic Garden Educators’Talk during Guided School Visits”于2014年4月在美国科学教学研究学会(NARST)会刊Journal of Research in Science Teaching(ISSN:1098-2736)发表。
该论文通过定性分析的方法研究了英国植物园科学教师与来访学生的互动活动，并对非正式情境中的科学教学与学习进行了深入讨论。该文也是Journal of Research in Science Teaching创刊51年来第一篇由内地高校为第一作者单位和通讯作者单位的论文。
Thomson Reuters新近公布的SCI/SSCI 2013年期刊引用报告(Journal Citation Reports 2013)显示，Journal of Research in Science Teaching在2013年的影响因子(Impact Factor)为3.02，五年影响因子为3.782。在全球教育和教育研究(EDUCATION&EDUCATIONAL RESEARCH)类的219种期刊中，排名第六。
原文链接：http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/tea.21143/abstract
近期论文
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国际刊物论文
Harran Education Journal(Editorial Board编委)
Public Understanding of Science(reviewer,SCCI期刊)
International Journal of Science Education(reviewer,SSCI期刊)
Environmental Education Research(reviewer,SSCI期刊)
Cultural Studies of Science Education(reviewer,SSCI期刊)
International Journal of Global Warming(reviewer,SCI期刊)
Asia Pacific Journal of Education(reviewer,SSCI期刊)
Journal of Marketing for Higher Education(reviewer,SSCI期刊)
Studies in Higher Education(reviewer,SSCI期刊)
International Journal of Child Care and Education Policy
Internationally Referred Journal Research Articles
Cotton,D.*,Zhai,J.,Miller,W.,Dalla Valle,L.,&Winter,J.(in press).Reducing energy demand in China and the United Kingdom:The importance of energy literacy.Journal of Cleaner Production,DOI:10.1016/j.jclepro.2020.123876
[JCR 2019 Impact Factor:7.246]
Tong,Y.,Wu,M.-Y*.,Pearce,P.L.,Zhai,J.,&Shen,H.(in press).Children and structured holiday camping:Processes and perceived outcomes.Tourism Management Perspectives,DOI:10.1016/j.tmp.2020.100706.
[JCR 2018 Impact Factor:2.485]
Wu,M.-Y.,Zhai,J.*,Wall,G.,&Li,Q.-C.(in press).Understanding international students’motivations to pursue higher education in mainland China.Educational Review,DOI:10.1080/00131911.2019.1662772.
[JCR 2018 Impact Factor:1.730,Ranking(Education&Educational Research):96/243,Q2]
Tan,A.-L.,Jocz,J.,Zhai,J.*(2017).Spiderman and Science:How students’images of scientists are shaped by popular media.Public Understanding of Science,26(5):520-530.DOI:10.1177/0963662515615086.
[JCR 2014 Impact Factor:1.766,Ranking(History&Philosophy of Science):2/44;(Communication):11/76]
Zhai,J.,&Tan,A.-L.*(2015).Roles of teachers in orchestrating learning in elementary science classrooms.Research in Science Education,45(6),907-926.DOI:10.1007/s11165-014-9451-9.
[JCR 2013 Impact Factor:1.268,Ranking(Education&Educational Research):47/219]
Jocz,J.,Zhai,J.,&Tan,A.-L.*(2014). Inquiry learning in the Singaporean context:Factors affecting student interest in school science.International Journal of Science Education,36(15),2596-2618.
[JCR 2013 Impact Factor:1.516,Ranking(Education&Educational Research):31/219]
Zhai,J.*&Dillon,J.(2014).Communicating science to students:Investigating professional botanic garden educators’talk during guided school visits.Journal of Research in Science Teaching,51(4),407-429.
[JCR 2013 Impact Factor:3.02,Ranking(Education&Educational Research):6/219]
Zhai,J.,Jocz,J.,&Tan,A.-L.*(2014).'Am I like a scientist?':Primary children's images of doing science in school.International Journal of Science Education,36(4),553-576.
[JCR 2013 Impact Factor:1.516,Ranking(Education&Educational Research):31/219]（2014年IJSE阅读量第一论文）
Book Reviews
Fang,J.&Zhai,J.*(2020).Successful global collaborations in higher education institutions.Higher Education,DOI:10.1007/s10734-019-00493-2.
[JCR 2018 Impact Factor:3.005]
Zhai,J.*&Yuan,J.(2019).Politics,policy and higher education in India.Journal of Education Policy,35(1),146-148.DOI:10.1080/02680939.2019.1570619.
[JCR 2018 Impact Factor:2.446]
Zhai,J.*&Cai,S.(2016).Learning from Shanghai:Lesson on Achieving Educational Success.Asia Pacific Journal of Education,36(3),470-471.http://10.1080/02188791.2016.1188581
[JCR 2015 Impact Factor:0.531]
Book Chapters
Zhai,J.(2012).Engaging Children in Learning Ecological Science:Two Botanic Garden Educators’Pedagogical Practices.In K.C.D.Tan&M.Kim(Eds.),Issues and Challenges in Science Education Research:Moving Forward(pp.301-315).Dordrecht:Springer.
中文刊物论文
翟俊卿,钦夏昱(2019).非洲职业教育的新发展:非盟'促进青年就业的职业技术教育大陆战略'解析,职业技术教育,40(9):69-74.[北大核心]
翟俊卿,莫文天(2019).区域职业教育一体化:加勒比共同体“教育就业计划”解读，职业技术教育,40(4):69-74.[北大核心]
翟俊卿,袁靖(2019).美国特许学校发展中联邦政府与州政府的角色分析,中国人民大学教育学刊,(1):135-146.
翟俊卿,袁靖(2018).印度职业教育的新变革:解读'新中等教育职业化计划',职业技术教育,39(24):72-77.[北大核心]
翟俊卿,毛天慧,季娇(2018).儿童如何在参观科技场馆过程中学习科学：基于国外实证研究的系统分析.比较教育研究,(7):68-77.[CSSCI刊物]
翟俊卿,毛天慧(2018).基于虚拟互动的场馆展品信息传播模型构建：以哈佛自然历史博物馆“生命进化树”虚拟互动展品为例.现代教育技术,28(4):61-66.[CSSCI刊物]
翟俊卿,毛天慧(2018).科学即探究：新加坡的科学教学实践.上海教育科研,(1):10-12.
翟俊卿,巫文强(2018).新加坡高等教育国际化政策探析:以新加坡国立大学为例.世界教育信息,(3):40-45.
翟俊卿,刘伟(2016).学生核心素养视角下的课程评价之发展.教育测量与评价,(9):29-34.
翟俊卿,毛玮洁,梁文倩,张鸿澜(2015).亲子在参观自然博物馆过程中的对话研究.现代教育技术,25(11):5-11.[CSSCI刊物]
翟俊卿,阚阅,杨迪(2015).英国《科学与数学教育愿景》评析.全球教育展望,(8):55-62.[CSSCI刊物]
翟俊卿,王习,廖梁(2015).教师学科教学知识(PCK)的新视界: 与范德瑞尔教授的对话.教师教育研究,27(4):6-10.[CSSCI刊物]
翟俊卿,祝怀新(2015).我国中学生科学职业理想调查与分析.科普研究,10(1):42-48.[北大核心]
翟俊卿(2013).英国植物园教育的发展与实践综述.科普研究,8(6):48-53.[北大核心]
翟俊卿(2013).面向对话式教学：西方教师反馈的策略与作用.外国中小学教育,(12):39-43.[CSSCI刊物]
京公网安备 11010802027423号