程靖 - 华东师范大学 - 数学科学学院

个人简介

1993年9月—1997年7月，华东师范大学数学系，获理学学士学位 1997年9月—2000年7月，华东师范大学数学系，获教育学硕士学位 2000年9月至今，华东师范大学数学系教师 2011年9月—2016年7月，华东师范大学数学系，获教育学博士学位 2014年8月—2015年8月，美国加州州立大学长滩分校访学

研究领域

数学教师教育，中学数学课程与课堂教学

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论文发表程靖, 鲍建生. "四基":中国特色数学教育体系的核心理念[J]. 数学教育学报, 2019, 28(3): 2-6. 鲁小莉, 程靖, 徐斌艳, 王鸯雨. 学生数学建模素养的评价工具研究[J]. 课程.教材.教法, 2019, 39(2): 100-106. 郑欣, 程靖. 20世纪以来中国初中数学课程标准中推理论证能力的变化及启示[J]. 数学教育学报, 2019, 28(3): 24-29. 李海, 彭刚, 程靖, 毛耀忠, 鲍建生. 数学教师实践知能研究述评与展望[J]. 数学教育学报, 2019, 28(05): 74-79. Cheng, J. (2017). Learning to attend to precision: The impact of micro-teaching guided by expert secondary mathematics teachers on pre-service teachers’ teaching practice. ZDM Mathematics Education, 49(2), 279-289. doi: 10.1007/s11858-017-0839-7. 程靖, 孙婷, 鲍建生. 我国八年级学生数学推理论证能力的调查研究[J]. 课程.教材.教法, 2016, 36(04): 17-22. 程靖, 马文杰, 张奠宙. “教育数学”的内涵及其分析框架研究[J]. 教育科学研究, 2016(06): 44-49. 程靖. 职前中学教师数学教学基本功的发展--围绕课堂导入的个案研究[D]. 上海: 华东师范大学, 2016. 程靖编译. 关于数学推理的20个问题[J]. 数学教学, 2015, (6): 封二-4. 程靖编译. 关于数学推理的20个问题(续)[J]. 数学教学, 2015, (7): 4-7. Cheng, J. (2015). How to connect the opening problems to the key ideas in high school mathematics lessons: A case study in Shanghai-China. Academic Perspective, 11, 46-64. 会议报告 Cheng, J. (2018). Attempting to make connections: A case study on the development of pre-service secondary mathematics teachers. Presented at The 8th ICMI-East Asia Regional Conference on Mathematics Education, May 7-11, Taipei. Cheng, J., An, S. & Bao, J. (2016). Cognitive demand of mathematics opening problems exhibited by expert secondary mathematics teachers in Shanghai-China. Presented at The 13rd ICME, Hamburg. 程靖. 尝试将先前知识与新知识建立联系: 关于职前中学数学教师发展的个案研究[C]. 全国数学教育研究会. 全国数学教育研究会2016年国际学术年会论文集. 全国数学教育研究会:中国高教学会高等师范教育研究会数学教育会, 2016:782-790. Cheng, J. & An, S. (2015). How the expert mathematics teachers open a lesson in Chinese high school: A case study in Shanghai. Paper presented at The 27th Annual Ethnographic and Qualitative Research Conference, Las Vegas. Cheng, J., & Bao, J. (2013). Which aspects of prospective mathematics teachers’ teaching knowledge and skills need to be improved: From the perspective of experienced high school teachers. Proceeding of EARCOME 6, Vol. 3, 117-126.