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参编中英文著作(第一或独立作者，共6部)
Zhu, G. (2022). Comparative education in China: The dynamics of globalization and localization. In Misiasze, L., & Arnove, R. (Eds). Emergent trends in comparative education: the dialectic of the global and the local. Lanham, Maryland: Rowman & Littlefield.
Zhu, G. & Zhang, A. (2022). Empowering and asset-oriented scholarship in teacher education. In Winn, M., & Winn, L. (Eds). Bloomsbury Encyclopedia of Social Justice in Education, London, UK.
Zhu, G. & Zhang, A. (2022). Teacher identity in the neoliberal context. In Winn, M., & Winn, L. (Eds). Bloomsbury Encyclopedia of Social Justice in Education, London, UK.
Zhu, G. & Peng, Z. (2020). Counternarratives: Culturally-responsive teaching and critical caring in one urban school. In Steinberg, S., Down, B., Grande, S., & Nix-Stevenson, D. (Eds.). (2020). The SAGE handbook of critical pedagogies. (pp.854-868). Thousand Oaks, CA: SAGE.
Peng, Z. & Zhu, G. (2019). Teaching comparative education in China. In Peters, M. (Eds.). (2019). Springer Encyclopedia of Teacher Education. Springer Nature Singapore Pte Ltd. (Equal authorship)
Zhu, G. (2017). “Traditional teaching method still holds water.” Narrative inquiry of student teachers’ professional identities at the intersections of teacher knowledge and subject matter knowledge. In Chan, E., Keyes, D., & Ross, V. (Eds.). (2017). Intersections of teacher knowledge and subject matter knowledge: Narrative approaches at the crossroads of the classroom (p. 225-247). Bingley, UK: Emerald Group Publishing.
CSSCI期刊论文(第一、独立或通讯作者，共14篇):
《比较教育中世界文化理论论争的学术考察与未来路向》，《比较教育研究》录用
《后疫情时代处于十字路口的比较教育学：当下审视与未来展望》，《外国教育研究》录用
《美国新型教师教育机构的创新发展逻辑——基于组织合法性视角的分析》发表于《高等教育研究》2022年第5期 （核心权威B类刊物）
《学习化时代的多重教育目标及对教育改革的反思》.《全球教育展望》录用，排期中
《论比较教育学的后殖民主义转向及其价值意蕴》，发表于《比较教育研究》2022年第5期 （人大复印资料《教育学》2022年第9期全文转载）
《“第四条道路”关照下的教育领导变革与教师专业发展：理论进路与实践样态》发表于《华东师范大学学报（教育科学版）》 2022年第2期
《多维视角下的教师专业发展理论与实践》发表于《大学教育科学》 2022年第3期 （人大复印资料《教育学》2022年第7期全文转载）
《微观政治视角下的教师个人解释框架与专业脆弱性》发表于《中国电化教育》 2022年第2期
《詹姆斯·斯皮兰分布式教育领导理论：结构内涵与未来研究路向》，发表于《外国教育研究》 2022年第2期
“Saving our boys!”: Do Chinese boys have a masculinity crisis? ECNU Review of Education(2022年7月21日发表)（核心权威B类刊物）
《重构教师专业发展的多维性:专业性、专业主义与专业发展》，发表于《西北师大学报(哲社版)》2021年第4期
《如何认识教师专业学习的多重本质与多元层次?》，发表于《现代远程教育研究》2021年第3期
《全球化与大规模测试背景下的教育改革与比较教育学科建设》，发表于《比较教育研究》 2021年第7期
《西方教师伦理研究：回溯与评论》，发表于《外国教育研究》 2019年第2期
核心媒体理论文章(第一或独立作者，共11篇，其中1篇被《新华文摘》全文转载):
《教育信息化的潜在机遇与风险规避》，《中国信息化周报》录用
祝刚.《高校教师评价改革的五维创新路径》《中国教育报》录用，排期中
祝刚. 《国外职前教师评价的理论演进与实践革新》《中国教育报》录用，排期中
祝刚、荀渊. 《美国教师教育体系迈向3.0》（发表于《中国教育报》，2022-09-08）
祝刚、史可媛.《校长提升教师专业发展路径须有效》（发表于《中国教育报》,2022-09 -07）
祝刚、章晶晶.《国际教师教育发展的五大转向》，（发表于《中国教育报》，2021-06-24）
《新华文摘》全文转载文章：《国际教师教育发展的五大转向》（发表于《新华文摘》，2021-10-20）
祝刚.《深化新时代教育评价改革需要怎样的支撑保障体系》（发表于《文汇报》，2021-04-18）
祝刚.《国际阅读素养测评：以阅读促进社会参与》（发表于《中国教育报》，2021-04-22）
祝刚、杨玉东.《用新策略实现乡村教育优质发展》（发表于《中国教师报》,2021-9-22）
祝刚.《名师工作室“动起来”》（发表于《中国教师报》，2021-04-21）
SSCI期刊论文(第一、独立或通讯作者，共20篇):
Li, B., Zhu, G., Shen, L. (2023). Examining novice physical education teachers’ professional identity tensions in rural China. The Asia-Pacific Education Researcher. (通讯作者，SSCI二区期刊论文)
Shen, L., Zhu, G., Keller, J., Cui, Z., Chen, C., Xie, M. (2022). Exploring early career physical education teachers’ professional identity construction in rural China: Insights from socio-ecological perspective and practice architecture theory. Sport, Education and Society.(通讯作者，SSCI一区顶级期刊论文)
Zhu, G., & Chen, M. (2022). Positioning preservice teachers’ reflections and I-positions in the context of teaching practicum: A dialogical-self theory approach. Teaching and Teacher Education.(SSCI一区顶级期刊论文)
Qin, B., Zhu, G., Cheng, C., Shen, L., & Zhang, A. (2022). Bane or Boon? An Autoethnographic Narrative of the English-Medium Instruction Contradictions in a Chinese University. The Asia-Pacific Education Researcher. (通讯作者，SSCI二区期刊论文)
Zhu, G. (2021). Is flipping effective? A meta-analysis of the effect of flipped instruction on K-12 students’ academic achievement. Educational Technology Research and Development. (SSCI一区顶级期刊论文)
Zhu, G. (2020) “Educate your heart before your mind”: The counter-narratives of one urban school teacher’s asset-, equity-oriented pedagogies in one urban school. Urban Education. (SSCI一区顶级期刊论文)
Qin, B., Zhu, G., Cheng, C., Membiela, P., Mena, J., & Zhu, J. (2021). Leveraging third space amid Chinese and Spanish student teachers’ teaching practicums: a transformative learning perspective. Professional Development in Education. (通讯作者，SSCI二区知名期刊)
Xun, Y., Zhu, G., & Rice, M. (2021). How do beginning teachers achieve their professional agency and resilience during the COVID-19 pandemic? A social-ecological approach. Journal of Education for Teaching. (通讯作者，SSCI)
Zhu, G., Rice, M., Rivera, H., Mena, J., & van der Want, A. (2020). “I did not feel any passion for my teaching”: A narrative inquiry of beginning teacher attrition in China. Cambridge Journal of Education. (SSCI二区知名期刊)
Zhu, G., Mena, J., & Johnson, C. (2020). Chinese student teachers’ teaching practicum experiences: Insights from transformative learning, third space, and dialogical-self theory. International Journal of Educational Research (SSCI二区知名期刊论文)
Zhu, G., Xu, G., Li, Y., & Chen, B. (2020). Typology of OECD’s global educational governance and its policy effect. Comparative Education Review 64(3), 525-542. SSCI
Zhu, G., Chen, B., Li, D., & Li, C. (2020). Examining preservice teachers’ professional learning experience during the international teaching practicums: Insights from complexity theory and boundary-crossing. Journal of Education for Teaching. SSCI
Zhu, G., Rice, M., Li, G., & Zhu, J. (2020). EFL student teachers’ professional identity construction: A study of student-generated metaphors before and after student teaching. Journal of Language, Identity, & Education. SSCI
Zhu, G., Iglesia, P., Wang, K. (2020). Examining Chinese and Spanish preservice teachers’ practicum experiences: A transformative learning perspective. Journal of Education for Teaching. SSCI
Zhu, G. (2020). A prism of the educational utopia: East Asian Educational Model, reference society, and reciprocal learning. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. SSCI
Zhu, G., Peng, Z., Hu, X., & Qiu, S. (2019). Extending critical race theory to Chinese education: Affordances and constraints. Compare: A Journal of Comparative and International Education. SSCI
Deng, L., Zhu, G., Li, G., Xu, Z., Rutter, A., & Rivera, H. (2018). Student teachers’ emotions, dilemmas, and professional identity formation in the teaching practicums. The Asia-pacific Education Researcher. SSCI （通讯作者）
Zhu, J., & Zhu, G. (2018). Understanding student teachers’ professional identity transformation through metaphor: An international perspective. Journal of Education for Teaching. SSCI
Zhu, G., Waxman, H., Rivera, H., & Burlbaw, L. (2018). The micropolitics of student teachers’ professional vulnerability during teaching practicums: A Chinese perspective. The Asia-pacific Education Researcher. SSCI
Zhu, G. (2017). Chinese student teachers’ perspectives on becoming a teacher in the practicums: Emotional and ethical dimensions of identity shaping. Journal of Education for Teaching. SSCI
C刊扩展、中文核心和普通期刊论文(第一或独立作者，共31篇)
《国外教师有效专业发展的十大特征》，发表于《人民教育》，2023年1月
《青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”》，发表于《光明日报》社主办《教育家》，2022年11月
《国外拔尖创新人才培养的最新改革趋势及其多重启示》，发表于《人民教育》，2022年12月
《专业资本：教师专业发展的新视角》，发表于《光明日报》社主办《教育家》，2022年10月
《双减政策背景下教师的应为、可为与敢为》 《上海教育》录用排期中
《教师集体学习：内涵、价值与发展路径》发表于《上海教育》2022-10-10
《迈向高质量发展、高等教育分类督导与评价——上海教育督导与评价国际论坛综述》《上海教育评估研究》，2022年10月
《坚持标准与质量的统一：英国教师早期职业发展框架的特点与启示》《基础教育参考》录用，排期中
《保质保量的寒暑假是教师持续发展的“充电站”》《光明日报》社主办《教育家》，2022年9月
《“旋转门”困境：多维视野下的教师离职探究》发表于《上海教育》2022-4-10
《全球教育测量时代的教师韧性发展》，发表于《上海教育》2022-4-10
《拜登政府教师教育改革的政策社会学分析》，发表于《宁波大学学报（教育科学版）》（中文核心），2022年第12期
《杜威实用主义教师观的多维审视及其对全球教育改革运动的启示》，发表于《教育评论》2022年第3期（中国人文社会科学核心期刊）
《迈向专业学习3.0：乡村振兴背景下新生代乡村教师专业化发展路径》（《新课程评论》，2022年第5期）
《OECD、UNESCO与世界银行疫情中教师教育改革政策比较与启示：4R危机管理的视角》（《世界教育信息》录用，排期中）
《文化回应性教学：提升少数族裔学生学业成就的钥匙》（发表于《上海教育》，2022-2-10）
《优师何以养成？构建基于师范生职业能力标准的教师培养体系》（发表于《上海教育》，2022-1-20）
《教师专业身份建构:教师专业发展的重要路径》（发表于《上海教育》，2021-12-10）
《教师专业发展：专业身份建构与专业知识学习》（发表于《教师发展研究》，2021年第2期
《英国最新教师发展与督导改革透视》（发表于《上海教育》，2021-10-10）
《微认证作为教师能力发展与评估的创新方式：背景、议题与展望》（发表于《上海教育》，2021-8-10）
《英国出台全新国际合格教师资格》（发表于《上海教育》，2021-7-10）
《知识社群：教师专业发展的新路径》（发表于《上海教育》，2021-6-10）
《后疫情时代如何提升教师的在线教学能力——来自国外的启示》（发表于《上海教育》，2021-4-10）
《面对不同的“之问”，教育有何能度与限度？》（发表于《上海教育》，2021-4-B刊）
《让教师惩戒权在阳光下运作》（发表于《上海教育》，2021-3-A刊）
《国际教师教育研究的五大理论取向》（发表于《上海教育》，2021-2-10）
《全球教育改革中也有一种病毒在传播：PISA时代的全球教育治理及其反思》（发表于《上海教育》，2020-12-10）
《提升内涵、优化结构、多管齐下，将上海建设成为“国际知名教育中心”》（发表于《上海教育》，2020-12-B刊）
《教师专业身份建构：教师专业发展的重要路径》（发表于《上海教育》，2021-12-10）
《新自由主义背景下欧美国家教师教育改革研究》（发表于《教育评论》，2020年第6期）（中国社会科学核心）
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