吴刚平 - 华东师范大学

个人简介

华东师范大学课程与教学研究所教授，教育学博士参与课题参与研制国家基础教育课程改革方案和课程标准。主持教育部重点课题5项，包括全国教育科学“十五”规划重点课题“校本研究”和“十一五”规划重点课题“教学方法改革的有效性研究”、教育部人文社会科学研究“十五”规划重点课题“中小学课程资源的开发与利用研究”和教育部人文社会科学重点研究基地重大招标课题“中小学课程资源的深化研究”、“中国课程思想的古典遗产与现代形态研究” 学术论文在《教育研究》等刊物发表《教学改革的课程论意义》、《课程资源的理论构想》、《国外课程开发机制的基本类型及改革经验》等重要学术论文及向教育部提交并被采用的独立研究报告《关于国家课程标准的补充建议》和合作研究报告《国家基础教育课程改革纲要研究》等计80余篇出版专著出版《校本课程开发》、《学校课程管理实务》、《西方教育校本化思潮及其启示》、《课程资源论》等专著，主编出版《校本研究丛书》、《课程资源与课程管理丛书》、《国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书》、《教师新视点丛书》等系列丛书，翻译出版《初任教师手册》、《理解课程的关键概念》等著作。荣誉称号获首届“全国基础教育课程改革教学研究成果”一等奖、第三届“中国高校人文社会科学研究优秀成果”一等奖

研究领域

课程与教学理论、教师教育等，研究方向为课程资源、课堂教学、教师发展及校本研究

近期论文

查看导师新发文章（温馨提示：请注意重名现象，建议点开原文通过作者单位确认）

主要著作主编：《教师新视点丛书》，北京师范大学出版社，2014. 专著:《课程资源论》，北京师范大学出版社，2014-7. 主编：《为了未来——教师职业道德读本（中小学教师分册）》，高等教育出版社，2013-05. 主编：《中小学教师职业道德研修手册》，高等教育出版社，2012-06. 专著：《权力分享与责任分担——转型期西方教育校本化思潮及其启示》，山东教育出版社，2011-10. 主编：《叙事教育学丛书》（共3本），华东师范大学出版社，2011-09. 译著：《理解课程的关键概念》，教育科学出版社，2009-07. 编著：《课程领导与校本创新》，华东师范大学出版社，2009-05. 主编：《课程资源开发和利用的实践智慧》（高中、初中、小学），高等教育出版社，2004-09. 专著：《校本课程开发》，四川教育出版社2002-10. 主编：《校本研究丛书》（共6本）（第一主编），四川教育出版社 2002 － 2003. 主编：《普通高中新课程方案导读》（第三主编），华东师大出版社 2003-10. 主编：《课程资源与课程管理丛书》 ( 共4本 ) ，高等教育出版社 2004-9. 主编：《教师新视野丛书》，四川教育出版社 2004-10. 合著：《新课程的深化与反思》（第二作者），首都师大出版社 2004-5. 主编：《创新思维的助推器》，华东师大出版社 2004-3. 主编：《国家基础教育课程改革教学专业支持计划丛书》（共3本），华东师大出版社 2005-6. 参编：《基础教育课程改革纲要解读》（钟启泉等主编），华东师大出版社 2001-8. 参编：《走进新课程－与课程实施者对话》（朱慕菊主编），北京师大出版社 2002-4. 参编：《新课程的理念与创新》（钟启泉、崔允漷主编），高等教育出版社 2003-7. 参编：《教学理论－原理、策略与研究》（施良方、崔允漷主编），华东师大出版社 1999. 出版：《音像教材：新世纪版教材教师培训资料》（共9张光盘），腾图电子出版社 2002. 主要论文《课堂教学的行为指令与内容指令》，《基础教育》，2015年第5期（二作）《先秦儒学教育思想孕育的教师评价意识》，《全球教育展望》，2015年第2期（一作）《自得与完整——儒家官学课程思想及现实意义》，《河北师范大学学报(教育科学版)》，2015年第1期（一作）《如何对语文综合性学习目标准确定位》，《人民教育》，2014年第22期（二作）《教师教学评价素养的形态及其意义》，《全球教育展望》，2014年第11期（二作）《自新与超越——儒家书院课程思想及现实意义》，《全球教育展望》，2014年第4期（一作），《人大复印资料-教育学》2014年第10期《课程改革政策滞后现象探析》，《湖南师范大学教育科学学报》，2014年第3期（一作）《自觉与自由——儒家私学课程思想及现实意义》，《华东师范大学学报(教育科学版)》，2014年第2期（一作）《校本课程的功能与结构》，《基础教育课程》，2013年第7期《知识分类视野下的记中学、做中学与悟中学》，《全球教育展望》，2013年第6期《学习目标的多重依据及其关系》，《全球教育展望》，2013年第3期《重视学习目标的政策要求》，《教育科学论坛》，2013年第3期《论教师工作的限度》，《教师教育研究》，2012年第4期（一作）《学业考试为主课程评价制度的古典遗产与现代形态研究》，《全球教育展望》2012第3期（一作）《冲突与发展：有关校本教研的文化分析》，《河北师范大学学报(教育科学版)》，2011年第12期（一作）《白鹿洞书院“道-化”课程思想探析》，《全球教育展望》2011年第8期（一作），《人大复印资料-教育学》2012年第1期《论初任教师的教学理解》，《课程.教材.教法》，2011年第6期（一作）《论基于教师改变的校本教研》，《河北师范大学学报（教科版）》，2011年第2期（一作）《大陆地区课程发展机制的结构层次与关系》，《课程研究》（台），2011年第2期（一作）《促进课程领导和校本创新》，《基础教育课程》，2011年第1-2期《论教师的研究意识》，《中国教育学刊》，2010年第12期（一作）《从“传授型教学”走向“互动型教学”》，《教育科学论坛》，2010年第03期《初中毕业考试与高中报告制度改革：进展与挑战》，《基础教育课程》，2010第03期《中考招生改革的深化问题探讨》，《全球教育展望》，2010第2期（一作）《价值观与教师》，《福建论坛（社科教育版）》，2009年第12期（译）《教学资源视野下公开课的优缺点探析》，《全球教育展望》2009第4期《中小学课程资源开发和利用的若干问题探讨》，《全球教育展望》，2009年第3期《全面关注教学目标的意义》，《教育科学论坛》，2009年第2期《建立课程资源的良性运行机制》，《江苏教育》，2009年第2期《关注教学目标及其实现过程的合理性》，《小学语文教学》，2009年第1期《正确看待和落实高中新课程的选择性》，《基础教育课程》，2008年第12期《校本课程常态化开设的基本程序和管理规范》，《福建教育》，2008年第9期《生存论视野下的学生发展性评价》，《中国教育学刊》，2008年第9期（二作）《论教学目标及其实现的合理性》，《新课程》，2008年第1期《转型期西方课程开发机制的层次结构与主要关系》，《当代教育科学》，2007年第Z2期《价值层面的有效教学观念探析》，《全球教育展望》 2007年第4期《课程意识转化为课程行为需要什么条件》，《新课程》，2007年第1期《校本课程的政策意义探析》，《当代教育科学》，2007年第16期（二作）《教师教育课程资源建设的问题与策略》，《高等教育研究》，2007年第9期（二作）《深入研究教学过程中动态生成的课程资源》，《福建论坛(社科教育版)》，2006年第6期《回应校本课程10大困惑》，《基础教育课程》，2006年第11期《教育经历不等于教育经验》，《教育时报》，2006年第7期《开设校本课程的若干认识问题探讨》，《教育科学论坛》，2006年第1期《解析课程资源》，《现代教学》，2006年第Z1期《校本课程要走出“校本教材”的误区》，《上海教育科研》，2005年第8期《在坦诚对话中寻找问题的出口——海南洋浦实验学校校本课程案例分析》，《人民教育》，2005年第8期《高中新课程新在哪里》，《中国教育报》，2005年3月4日第5版《教师的教育经验及其意义》，《教师之友》，2005年第1期《在坦诚对话中寻找问题的出口――海南洋浦实验学校校本课程案例分析》，《人民教育》，2005年第8期《从“教材”到“课程资源”——华东师范大学课程与教学研究所吴刚平博士谈课程资源》，《中国教育报》，2004年7月9日第6版《从教学意识向课程意识扩展》，《中国教师》，2004年第1期《促进教师专业发展的对话途径》，《教育评论》，2004年第1期《通过理论和制度的创新实现普通高中课程资源的生长点》，《福建教育》，2004年第5期《高考招生制度与考试评价方式的满意度调研报告》，《湖北招生考试》，2004年第6期《高中新课程方案中校本课程的开设问题探讨》，《当代教育科学》，2004年第14期（一作）《教育经验的意义及其表达与分享》，《全球教育展望》，2004年第8期《从“教材”扩展为“课程资源”的意义》，《基础教育课程》，2004年第9期《动态平衡课程资源》，《中国教育报》，2003年1月7日第3版《普通高中课程的公众满意度调研报告》，《教育发展研究》，2003年第12期（一作），《人大复印资料-中小学教育》，2004年第3期《普通高中开发和利用课程资源的基本思路》，《当代教育科学》，2003年第20期. 《人大复印资料-中小学教育》，2004年第2期《校本教学研究的意义和理念》，《人民教育》，2003年第5期《课程行为需要什么》，《教育时报》，2003年6月5日《高中课程资源的生长点和突破口》，《全球教育展望》 2003年第9期，《人大复印资料-中小学教育》，2003年第12期《课程意识及其向课程行为的转化》，《教育理论与实践》，2003年第9期《三级课程管理与校本课程开发》，《福建教育》，2003年第10期《建立以校为本教学研究制度的基本思路》，《教育发展研究》，2003年第10期，《人大复印资料-教育学》，2003年第12期《为什么教学意识不同于课程意识》，《教育时报》，2003年5月17日《普通高中校本课程开发建议书》，《当代教育科学》，2003年第22期（二作）《教学改革需要强化课程意识》，《人民教育》，2002年第11期《课程资源的开发与利用》，《师范教育》，2002年第11期《我国基础教育课程多样化探索的历史透视》，《全球教育展望》，2002年第10期《教学改革的课程论意义》，《教育研究》，2002年第9期《课程资源的分类及其意义》，《语文建设》，2002年第9期、第10期《反思普通高中课程：功能期待与结构设计》，《全球教育展望》，2002年第6期《国家课程标准中的学习水平与行为动词问题探讨》，《乐山师院学报》，2002年第1期《课程资源的理论构想》，《教育研究》，2001年第9期《课程资源的开发与利用》，《全球教育展望》，2001年第8期《课程资源建设中的几个认识问题》，《教育理论与实践》，2001年第7期（一作）《“新课程运动”与“校本课程开发”的此消彼长及其启示》，《河北师大学报（教育科学版)》，2001年第4期《校本课程开发评价的基本框架》，《集美大学教育学报》，2001年第3期《国外课程开发机制的基本类型及改革经验》，《教育研究》，2000年第10期，《人大复印资料-教育学》，2000年12期《校本课程开发的定性思考》，《课程·教材·教法》，2000年第7期，《人大复印资料-教育学》，2000年第9期《校本课程开发的思想基础：施瓦布与斯腾豪斯“实践课程模式”思想探析》，《外国教育研究》，2000年第6期《我国校本课程开发的探索及其意义》，《乐山师范学院学报》，2000年第4期（一作）《课程开发中的矛盾运动与钟摆现象探析》，《华东师范大学学报（教育科学版）》，2000年第2期《我国义务教育的机会公平与质量公平》，《河北师大学报（教育科学版）》，2000年第1期《国外课程开发机制改革的基本经验探析》，《集美大学教育学报》，2000年第2期（一作）《校本课程开发活动的类型分析》，《教育发展研究》，1999年第11期《我国义务教育的机会公平与质量公平》，《乐山师范高等专科学校学报》，1999年第4期（一作）《校本课程开发的特点与条件》，《教育研究与实验》，1999年第3期，《人大复印资料-教育学》，1999年第10期《校本课程开发的机遇与挑战》，《教育评论》，1999年第1期《罗素的教育目的观及对我们的启示》，《教育评论》，1998年第4期

学术兼职

国家基础教育课程改革专家组核心成员、教育部高中新课程实验教材与课程资源研究项目负责人