安桂清 - 华东师范大学

个人简介

教育学博士，华东师范大学课程与教学研究所教授、博士生导师。美国加州大学洛杉矶分校访问学者。参与研制国家综合实践活动指导纲要、中小学科学探究学习实施指南、区域生命教育课程指导纲要等。主持全国教育科学规划项目、教育部人文社会科学青年基金项目、上海市教科规划项目、上海市教育发展基金会项目等多项研究课题。出版《整体课程论》、《课例研究》、《研究性学习的理论基础》、《综合实践活动课程开发与案例研究》等著作6部。发表SSCI论文及CSSCI论文40余篇。曾获国家基础教育教学成果奖二等奖、上海市基础教育教学成果奖二等奖等奖项。研究领域包括当代课程理论、课堂教学改革、教师专业发展、综合课程开发等。兼任全国课程研究委员会常务理事、CSSCI来源期刊《全球教育展望》副主编等。

研究领域

当代课程理论、课堂教学改革、教师专业发展、综合课程开发等

近期论文

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学术著作课例研究.上海：华东师范大学出版社，2018.（专著）教育改革时代的学校本位教师专业发展.上海：华东师范大学出版社，2014.（主编，第一作者）综合实践活动课程开发与案例研究.北京：高等教育出版社，2008.（合著，第二作者）时尚文化.课程开发.合肥：安徽教育出版社，2008.（合著，第一作者）整体课程论.上海华东师范大学出版社，2007.（专著）研究性学习的理论基础.上海教育出版社，2003.（合著，第二作者）代表论文 Research on Relationships between Two Kinds of Scientific Epistemology Held by High School Science Teachers from Beijing and New York. Educational Sciences: Theory and Practice,2017, 17: 905-922.（SSCI）. Chinese Parents’ Effect on Children’s Math and Science Achievements on School with Different SES. Journal of Comparative Family Studies. 2019, 50(2):139-161.（SSCI） A Study on the Effects to Student’ STEM Academic Achievement with Chinese Parents’ Participative Styles in School Education. Educational Sciences: Theory and Practice,2019, 19(1): 41-51. 教材使用的研究视角与基本逻辑.课程.教材.教法.2019（6）．区域性课堂教学转型的行动与使命：上海市杨浦区的案例研究.教育发展研究，2019（18）. 学习为中心的课例研究模式的构建与实践.全球教育展望.2019（10）. 不同社会经济地位家庭的家长参与对子女学业成就影响的差异研究.教育发展研究，2018（20）. 基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度.课程.教材.教法.2018（9）. 课程领导力提升的个案研究——以上海市杨浦区的实践探索为例.中国教育学刊，2018（5）. 学校与社区“教育一体化”研究——以上海市世博家园社区“快乐三点半”项目为例. 中国教育学刊，2015（6）. 儿童学视野下的教师教育课程创新.教育发展研究，2015（2）. 学生学校幸福感的测评框架研究述评.外国教育研究，2014（12）. 国际比较视野下的课例研究：背景、现状与启示.教师教育研究，2014（2）. 话语分析视角的课堂研究：脉络与展望.全球教育展望.2013（11）. 以学为中心的课例研究.教师教育研究.2013（2）. 我国教师教育课程中儿童学课程设置的构想.全球教育展望.2012（10）. 课堂教学评价：描述取向.教育发展研究，2011（2）. 转换与更新：中国大陆课堂教学话语研究.课程研究（台湾），2009（12）. 对一堂作文课所做的教育批评.全球教育展望，2009（12）. 课例研究的意蕴和价值.全球教育展望，2008（7）. “整体语言教学流派”述评.教师教育研究，2007（5）. 课例研究：信念、行动与保障.全球教育展望，2007（3）. 论课程统整的故事模式.上海教育科研，2007（4）. 综合实践活动自然维度开发的基本要求.中国教育学刊，2007（11）. 整体课程：面向21世纪的课程愿景.比较教育研究，2006（6）. 知识理解与教学创新——诠释学的视角.全球教育展望，2006（8）. 论教师的整体性.上海教育科研，2006（1）. 整体思维视域中的教学图景.全球教育展望，2005（7）. 沃尔多夫学校的课程：整体课程的实践典范.全球教育展望，2005（4）. 多元智能理论关照下的研究性学习.外国教育研究，2004（10）. 课程故事：为何与何为.全球教育展望，2003（6）. “研究性学习”活动的实践反思.教育发展研究，2001（1）. 研究型课程探微.课程.教材.教法，2000（3）.