个人简介
【教育背景】
2003.9—2006.3 上海外国语大学（硕士）
2010.9—2013.6 上海外国语大学（博士）
2014.9— 南京师范大学外国语学院在站博士后
2015.12—2016.12 剑桥大学理论语言学及应用语言学系访问学者（导师：Dr. Henriette Hendriks）
【科研情况】
主持课题和团队建设：
（1）2016.6 第八批中国外语教育基金项目（编号：ZGWYJYJJ2016B46）：语音加工技能及韵律意识在汉语
儿童英语单词读写能力发展中的作用（0.5万）；
（2）2015.6 国家社会科学基金项目（编号：15CYY019）：维族双语儿童英语学习者语音意识及其读写能
力获得和发展研究（20万）；
（3）2015.5 主持2015年度第一批中国博士后科学基金面上资助1项（5万）。
（4）2014.9 中央高校基本科研业务费专项资金（编号：222201424011）：中国成人外语学习者隐性学习
研究（6万）；
（5）2011.6 上海外国语大学第六届研究生科研基金项目（编号：2011124033）：影响外语类大学生思辨
能力发展的外部因素分析与多维培养模式构建（0.5万）。
参与课题：
（1）2012.6 二语习得的社会文化理论与生态语言学理论的接口研究与实践（编号：L12DYY017）辽宁省
社会科学规划基金
（2）2012.6由“双文化”转向“多文化”的外语人才跨文化能力培养模式研究（编号：JG12DB161）辽宁
省教育科学“十二五”规划
译著：
2008. 万江波、韦晓保、陈荣枝.《丽莉·布瑞斯珂的中国眼睛》中华书局出版社。
曾获奖励：
（1）2017年华东理工大学优秀研究生任课教师（三等）
（2）2015-至今 入选华东理工大学优秀青年教师英才计划
（3）2014年度第十一届华东地区外语论坛优秀论文一等奖
（4）2013年度上海外国语大学校优秀博士论文
（5）2012年度博士研究生国家奖学金
（6）2012年上海外国语大学优秀学生
（7）2011年上海外国语大学优秀学生
近期论文
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（1）韦晓保. 韵律意识与儿童读写能力发展关系研究的新进展.《中国外语教育》（CSSCI来源集刊）（待刊）.
（2）韦晓保. 语音加工技能、单词解码及一般认知能力在汉语儿童英语读写能力发展中的作用.《外语教学》（CSSCI）（待刊）.
（3）韦晓保. 语音意识的跨语言迁移对维吾尔族双语儿童读写能力发展的影响.《世界华文教学》（待刊）.
（4）韦晓保. L2读写能力对维吾尔族儿童L3语音意识及读写发展的影响.《双语教育研究》2017（9）17-25.
（5）韦晓保. 语音和韵律意识在汉语儿童英语单词拼写中的作用.《解放军外国语学院学报》（北大核心、CSSCI来源期刊扩展版）2017（4）79-86.
（6）韦晓保.语音及韵律意识在汉语儿童英语单词认读中的作用.《中国外语教育》（CSSCI来源集刊）2017（1）：47-55.
（7）韦晓保，施清波. 国内外二语书面反馈研究的路径、问题及展望—兼论二语写作与二语习得的界面研究.《外语界》（CSSCI）2016（5）：28-36.
（8）韦晓保. 《多语认知与语言使用：语言加工及类型学视角》评介. 《中国外语教育》（CSSCI来源集刊）2016（8）：90-93.
（9）韦晓保. 维吾尔族双语儿童汉语语音意识的发展及对其读写水平的影响.《语言与翻译》（CSSCI扩展版） 2016（3）：66-73.
（10）韦晓保. 《当代二语习得研究方法》述评. 《现代外语》（CSSCI）, 2015(1): 137-140.
（11）韦晓保. 大学生二语课堂目标结构感知、二语自我和动机行为的关系研究. 《外语与外语教学》（CSSCI）, 2014(6): 74-80.
（12）韦晓保. 大学生二语动机自我系统与动机调控策略的结构分析.《华东外语论坛》（第9辑）2014（10）：221-232.
（13）韦晓保. 大学生外语学习目标定向、学习焦虑和自主学习行为的结构分析. 《外语界》（CSSCI）, 2014(4): 12-20.
（14）韦晓保. 大学生二语动机自我系统与自主学习行为的关系研究. 《外语与外语教学》（CSSCI）, 2013(5): 52-56.
（15）韦晓保. 第二语言习得理论研究的新视角: D-C-C模式. 《外语界》（CSSCI）, 2012(6): 18-27.
（16）韦晓保. 非英语专业大学生外语自主学习能力评价体系的构建. 《当代外语研究》 2012(9): 61-65.
（17）韦晓保. 影响外语类大学生思辨能力发展的外部因素分析与多维培养模式构建—基于一份调查报告, 《西安外国语大学学报》2012(2): 72-75.
学术兼职
现为多家外语类核心刊物的匿名评审专家；二语习得与加工协会会员
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