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个人简介

教育经历 2003.42007.3御茶水女子大学国际日本学博士 1996.92000.7大连外国语大学日语学士 工作经历 2010.12至今大连理工大学副教授 2007.82010.12大连理工大学讲师 2007.42007.8御茶水女子大学日语教师 科研项目 基于使用理论视角下动词词义范畴体系构建的多种双方向交叉实验研究, 国家社科基金, 2014/06/15-2020/03/11, 完成 基于因子分析和PAC分析的高校日语教师发展要素结构研究, 文科一般纵向, 2013/05/01, 进行 原型化、一般化、差异化:日语多义陈述副词范畴体系的构建, 教育部人文社会科学研究一般项目, 2012/09/01-2016/09/14, 完成 关于大学日语专业学生的日语学习动机与学习成绩关系的研究——大连市理工科大学与外语大学的比较, 大连市社科院, 2008/03/01-2009/03/01, 完成 大连市大学生日语学习观的实证研究, 大连市社科院, 2010/03/01-2011/03/01, 完成 第九批中国外语教育基金项目, 2018/07/31-2020/12/31, 进行 《汉日大辞典》, 2013/05/01-2016/12/31, 完成 日本近代文学研究教学模式的建构与研究, 文科一般纵向, 2013/11/25, 进行 中日言语文化比较研究, 文科一般纵向, 2014/05/10, 进行 实践日语跨文化交际教材, 文科一般纵向, 2011/11/30-2013/11/30, 完成 实践日语跨文化交际教材, 文科一般纵向, 2011/11/30-2013/11/30, 完成 第二语言学习者近义词汇范畴化特征研究 DUT17RW124, 2017/01/01-2017/12/31 日语母语者多义词概念体系形成的认知过程DUT12RW427, 2012/03/01-2014/03/01, 结项 其他奖励 本科课程教学示范教师 (2019年) 本科课程教学示范教师 (2018年) 2016年大连理工大学教学质量优良奖 (2017年) 大连理工大学考核优秀 (2015年) 优秀班主任 (2014年) 2012大连理工大学教学质量优良奖 (2013年) 2012年度大连理工大学考核优秀 (2013年) 2012MEKTRON奖教金一等奖 (2012年) 大连市学术专著出版资助 (2011年) 大连理工大学考核优秀 (2011年) 大连理工大学研究生优秀毕业论文指导教师奖 (2011年) 大连理工大学教学质量优良奖 (2011年) 大连理工大学青年教师讲课比赛 (2010年) 大连理工大学优秀本科毕业论文指导教师奖 (2010年) 大连理工大学优秀硕士论文指导教师奖 (2010年) 外语学院青年教师讲课竞赛 (2009年) 08年度MEKTRON奖 (2008年)

研究领域

第二语言习得,语言教学,认知科学

近期论文

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[1]王冲,洪春子,佐治伸郎.汉日“切割”类动词范畴化的跨语言实证研究[J],外语教学与研究(CSSCI),2018,50(4):516-528 [2]王冲,洪春子,佐治伸郎.汉日“切割”类动词范畴化的跨语言实证研究[J],外语教学与研究,2018,50(4):516-528 [3]王冲,洪春子,佐治伸郎,刘晓颖.日本人汉语学习者近义动词范畴化特征研究[J],现代外语,2018,41(4):493-504 [4]樊冠男,王冲.中国人日语学习者穿着类动词使用分析[J],佳木斯职业学院学报,2018,4:338-339,341 [5]王冲.基于SCAT分析手法的日语教师合作学习教学法意识研究[A],新视域下日语专业教学的改革与发展研究,2018,2018:146-151 [6]王冲.Context Sensitivity in Verb Learning:Effects of Communicative Demand on Organization Processes in Lexical Development[J],Journal of Cognitive Linguistics,2018,3:40-55 [7]王冲,李筱平.PAC分析:外语教学研究的新视域[J],大连理工大学学报(社会科学版),2017,38(4):160-168 [8]王冲,李筱平.PAC分析:外语教学研究的新视域[J],大连理工大学学报(社会科学版)CSSCI,2017,38(4):160-168 [9]王冲.中日·日中逐次通訳における初心者とプロの比較[A],日语教育与日本学研究,2017,2017:30-34 [10]王冲.不同水平的日语课堂中纠错反馈的使用差异[A],2017,7:138-148 [11]王冲,李筱平.影响高校教师研究意向要素的实证研究[J],东北亚外语研究,2016,4(4):63-69 [12]王冲,时代.影响日语陈述副词习得因素的研究[J],外语与外语教学,2016,3:85-93 [13]王冲,时代,王冲.影响日语近义陈述副词习得因素的研究[J],外语与外语教学 CSSCI外语核心期刊,2016,3(288):85-93 [14]王冲.「優れた」日本語教師像に関する研究:2人の中国人大学院生の事例より[J],日本言語文化研究:城西国際大学大学院紀要,2016,5:39-46 [15]王冲.会話授業における訂正フィードバックの使用と効果ーJFL環境の場合[J],外语专业建设与人文精神培养2,2016,2:45-54 [16]王冲,王冲 洪春子.第二言語における動詞の語意習得研究の概観と今後の課題―日本語教育の観点から[J],日本言語文化研究:城西国際大学大学院紀要,2015,4:67-79 [17]洪春子,洪春子 王冲 佐治伸郎.実証データによる「切る」系動詞の使い分け―日本語教育のために[J],弘前大学国語国文学,2015,36:1-15 [18]王冲,李筱平,王冲.中国人日本語教師の自己成長に関する質的研究[J],知性と創造:日中学者の思考,2015,6:168-181 [19]王冲,苍丽颖.日语写作中学习者信念的差异与构成因素研究[J],沈阳工程学院学报(社会科学版),2015,1:77-80,135 [20]王冲,王冲 苍丽颖.日语写作中学习者信念的差异与构成因素研究[J],沈阳工程学院学报,2015,1:77-80 [21]王冲.中国人日本語学習者による副詞の習得[A],2015,2015:11-15 [22]王冲.第二言語における動詞の語意習得研究の概要と今後の課題ー日本語教育の観点から[J],日本言語文化研究:城西国際大学大学院紀要,2015,4:67-79 [23]王冲,李筱平.中国人日本語教師の自己成長に関する質的研究[J],知性と創造:日中学者の思考,2015,6:168-181 [24]王冲,王冲 洪春子.初任期日本語教師の自己成長に関わる要因の事例研究[D],日本语言文化研究,2014,270-274 [25]王冲,王冲 李筱平.PAC分析によるネイティブ日本語教師の自己成長の振り返りの研究,[J],日本言語 文化研究:城西国際大学大学院紀要,2014,3:1-16 [26]王帅,王帅 王冲.日本語授受表現の習得研究[D],日本语言文化研究,2014,146-152 [27]王冲.中国人日本语学习者が求めた优れた日本语教师像[A],2013年大学日语教育与日本学研究国际研讨会,2014,7 [28]王冲,王冲 王帅.多義的な陳述副詞の概念形成における差異化[J],東アジア日本語教育・日本文化研究,2014,17:479-494 [29]王冲.基于多元文化多种语言网络共同体的外语学习平台构建[A],中日韩比较文化研究,2014,126-128 [30]王冲.日本語授受表現の習得研究[A],日本语言文化研究,2014,146-152 [31]王冲,李筱平.PAC分析によるネイティブ日本語教師の自己成長の振り返りの研究[J],日本语言文化研究城西国际大学大学院纪要,2014,3:1-16 [32]王冲.多義的な陳述副詞の概念形成における差異化[J],东亚日本语教育日本文化研究,2014,17:479-494 [33]王冲.中国人日本語学習者の陳述副詞「必ず」の習得研究[J],知性と創造:日中学者の思考,2014,5(5):121-131 [34]王冲.初任期日本語教師の自己成長に関わる要因の事例研究[A],日本语言文化研究,2014,5:270-274 [35]王冲.日语教师自我成长要素研究[A],国际化视野中的专业日语教学改革与发展研究,2014,121-130 [36]苍丽影,王冲.近义复合动词「~始める」「~だす」的范畴体系构建[J],辽宁师范大学学报(社会科学版),2013,6:904-912 [37]王冲,王冲.中国語を母語とする日本語学習者の「きっと」の意味知識―言語転移理論の観点から[J],比較文化研究,2013,109:161-173 [38]王冲,王冲.多義語の概念形成における典型化プロセスー日本語母語話者と中国人学習者の比較[J],日中言語研究と日本語教育,2013,6:48-58 [39]王冲,洪春子.基于PAC分析的学习者心目中优秀日语教师形象研究[J],日语知识,2013,1(2):71-76 [40]王冲,洪春子,王冲.基于PAC分析的学习着心目中优秀日语教师形象研究[J],东北亚外语研究,2013,2:71-76 [41]Wang, Chong,Vardy, Eyal,McCorvy, John D.,Gao, Xiang,Zhou, X. Edward,Melcher, Karsten,Zhang, Chenghai,Bai, Fang,Yang, Huaiyu,Yang, Linlin,Jiang, Hualiang,Jiang, Yi,Roth, Bryan L.,Cherezov, Vadim,Stevens, Raymond C.,Xu, H. Eric,Ma, Jinming,Wu, Huixian,Wacker, Daniel,Katritch, Vsevolod,Han, Gye Won,Liu, Wei,Huang, Xi-Ping.Structural Basis for Molecular Recognition at Serotonin Receptors[J],SCIENCE,2013,340(6132):610-614 [42]王冲,王冲 洪春子.多義的な基本動詞の習得に影響を及ぼす要因[J],日本言語文化研究:城西国際大 学大学院紀要,2013,2:1-12 [43]王冲,王冲 郑佩琪.「終了・完了」の意味をもつ日本語類義語複合動詞の習得,東アジア日本語教 育日本文化研究,2013,16:133-146 [44]王冲.近义复合动词「始める」「出す」的范畴体系构建[J],辽宁师范大学学报(社会科学版),2013,36(6):142-150 [45]李筱平,王冲.高校外语教师科研意识研究综述-以高校英语和日语为中心[J],外语教学与人文精神培养会议论文集,2013,1(1):107-113 [46]吴世兰,王冲.基础日语课堂导入方法研究[A],外语教学与人文精神培养会议论文集,2013,253-258 [47]王冲.高校日语教师教学信念研究[J],大学外语研究文集,2013,14:272-277 [48]王冲.多義語の概念形成における典型化プロセス―日本語母語話者と中国人学習者の比較[J],日中言語研究と日本語教育,2013,6:48-58 [49]王冲.多義的な基本動詞の習得に影響を及ぼす要因[J],日本言語文化研究,2013,2:1-12 [50]王冲,吴世兰.日语写作中学习者信念[A],外语教学与人文精神培养会议论文集,2013,218-222 [51]王冲.基于PAC分析的学习者心目中优秀教师形象研究[J],东北亚外语研究,2013,2:71-76 [52]王冲.中国人日本語学習者が求める「優れた」日本語教師像ー量的データと質的データによる実証分析[J],POLYGLOSSIA,2013,25:107-116 [53]王冲.「終了完了」の意味をもつ日本語類義語複合動詞の習得[J],東アジア日本語教育日本文化研究,2013,16:133-146 [54]王冲.中国日语学习者“必ず”的语义石化研究[J],外语与外语教学,2012,1:35-38 [55]王冲,时代,王冲.中国日语学习者“必ず”的语义石化研究[J],外语与外语教学 CSSCI外语核心期刊,2012,1:35-38 [56]王冲.中国人日本学習者の「必ず」の意味知識形式[A],世界日本语教育大会,2012,293-293 [57]王冲.日语近义复合动词范畴体系构建中的差异化[J],高校外语教学与研究,2012,2:6-12 [58]王冲.基于用法的模式视角下的学习者的移动动词“行く”和“来る”的使用研究[J],高校外语教学与研究,2012,4:1-5 [59]王冲.探究合作学习对发展日语专业研究生共通能力的影响[J],大学外语研究文集,2012,13:454-460 [60]王冲,王冲 林小愔.中国人日本語学習者の中日同形のサ変動詞の使用実態[D],日本语言文化研究,2011,701-708

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