个人简介
学习经历
1998. 09 – 2002. 06 武汉大学，外语学院 学士学位
2005. 09 – 2008. 03 上海外国语大学，英语学院 硕士学位
2011. 09 – 2015. 03 上海外国语大学，英语学院 博士学位
工作经历
2015年06月至今，复旦大学任教
荣誉与获奖情况
2020年 复旦大学五四青年奖章
2020年 复旦大学“钟扬式教学团队”成员
2018 上海市基础教育教学成果一等奖
2018 上海市基础教育教学成果二等奖
2014 上海市基础教育教学成果二等奖
近期论文
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Zhu, Y., Liu, Y., Yang, N., & Newton, J. (2023). Changing teacher educator cognition within a collaborative teacher education programme for CLIL: A case study in China. Language Teaching Research. (SSCI)
Zhu, Y. & Yang, N. (2023). Visual images and image-text relations in ELT textbooks for young learners. Language Teaching for Young Learners. (ESCI)
Roever, Carsten, Natsuko Shintani, Yan Zhu and Rod Ellis. (2023). “Chapter 6. Proficiency effects on L2 pragmatics”. In L2 Pragmatics in Action: Teachers, learners and the teaching-learning interaction process, 145–167.
Zhu, Y. (2022). Implementing tasks in young learners’ language classrooms: A collaborative teacher education initiative through task evaluation. Language Teaching Research. 26(3): 530-551. (SSCI)
Pan, M.X., Zhu, Y. (2022). Researching English language textbooks: A systematic review in the Chinese context (1964–2021). Asian. J. Second. Foreign. Lang. Educ. 7, 30. (ESCI)
Ellis, R., Zhu, Y., Shintani, N., Roever, C. (2021). A study of Chinese learners’ ability to comprehend irony, Journal of Pragmatics, 172, 7-20. (SSCI)
Chen, X., Shu, D., & Zhu, Y. (2021). Investigating in-Service Foreign Language Teachers’ Beliefs About Using Information and Communication Technology. Asia-Pacific Education Researcher. 30,59-70. (SSCI)
Zhu, Y. & Wang, B. (2019). Investigating English language learners’ beliefs about oral corrective feedback at Chinese universities: A large-scale survey. Language Awareness. 28(2): 139-161 (SSCI, A&HCI)
Li, S., Ellis, R., & Zhu, Y. (2019). The Associations between Cognitive Ability and L2 Development under Five Different Instructional Conditions. Applied Psycholinguistics. 40(3): 693-722. (SSCI)
Ellis, R., Li, S. & Zhu, Y.* (2019). The effects of pre-task explicit instruction on the performance of a focused task. System. 80, 38-47. (SSCI)
Zhu, Y. & Shu, D. (2017). The Haitong Project: Exploring a collaborative approach to implement TBLT in primary classrooms in China. Language Teaching, 50(4), 579-585. (SSCI)
Zhu, Y. & Shu. D. (2017). Implementing foreign language curriculum innovation in a Chinese secondary school: An ethnographic study on teacher cognition and classroom practices. System, 66, 100-112. (SSCI)
Li, S., Zhu, Y., & Ellis, R. (2016). The effects of the timing of corrective feedback on the acquisition of a new linguistic structure. The Modern Language Journal. 100, 276-295. (SSCI)
Li, S., Ellis, R., & Zhu, Y. (2016). Task-based versus task-supported language instruction: An experimental study. Annual Review of Applied Linguistics. 36, 205-229. (SSCI)
Zhu, Y. 2014. Learner autonomy in FLT: A comparative study between UNNC andw three tertiary schools in China. In D. Qian & L. Li, (Eds.) Teaching and learning English in East Asian Universities: Global Visions and Local Practices. Newcastle, UK: Cambridge Scholars Publishing. 242-261.
朱彦.“减负”政策下，我们在焦虑什么？[J]，英语教育与教学研究, 2017.
朱彦，束定芳.任务型语言教学中的教师信念和教师主导话语研究[J]，现代外语, 2017(1):125-136. (CSSCI)
朱彦. 透过“反馈”之镜,倾听课堂之音——大学英语学习者对口头纠错反馈的信念探究[J]. 外语与外语教学, 2016(1):33-40. (CSSCI)
朱彦, 杨红燕, 束定芳. 外语课堂教学话语有效性的多维度评析——试析第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛教学案例[J]. 外语教学, 2016 (1):53-57. (CSSCI)
朱彦，毛帅梅. 基础教育阶段外语自主学习能力培养探索，《基础英语教育》 2015 (3): 21-28.
朱彦. 提高外语课堂教学有效性的关键因素——兼析第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的优秀教学个案[J]. 外语界, 2013 (2):50-58.（CSSCI）
朱彦. 基于认知语言学的初中英语语法课堂任务设计[J]. 中小学外语教学, 2012(11):1-5.
主要著作、教材等
束定芳，朱彦，等（编著），《基础教育阶段英语课程标准国别研究报告》，上海外语教育出版社，2018年出版。
束定芳，朱彦，吴晓燕（主编），《栉风沐雨，春华秋实—上海市英语特级教师风采录》，上海外语教育出版社，2018年出版。
《高中英语》（上外版）. 上海外语教育出版社，2020年进入教育部教材局审定目录（分册主编）。
《新目标大学英语系列教材：阅读教程》. 上海外语教育出版社，2023（副主编）。
《新目标大学英语系列教材：长篇阅读》. 上海外语教育出版社，2023（分册主编）。
《新目标大学英语系列教材：中国文化英语教程》. 上海外语教育出版社, 2023（参编）。
学术兼职
ELLRA（国际青少年语言教育研究协会）专家委员会成员（2023年至今）
英文国际学术期刊Language Teaching for Young Learners副主编（2018至今）
教育部普通高中课程实施情况跟踪研究专家组成员（2020-2021）
International TBLT Association（国际任务型语言教学协会）会员
京公网安备 11010802027423号