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[1]李霞,李冲.我国人文社会科学评价研究发展的历程、特征与趋势分析[J],西南民族大学学报（人文社科版）,2019,40(12):226-233
[2]孙晶,毛伟伟,李冲.工程科技人才核心能力的解构与培育——基于布鲁姆教育目标分类视角[J],高等工程教育研究,2019,5:97-102
[3]苏永建,李冲,李易飞.高校内部权力问责:内涵、动因、问题与改进路径[J],现代教育管理,2018,11:70-75
[4]张丽,林焕翔,李冲.试论大学教师权威的式微与重构[J],山西大同大学学报（社会科学版）,2018,32(5):91-94
[5]聂兰渤,李冲.新媒体环境下大学生学术阅读存在的问题及原因分析[J],河南图书馆学刊,2018,38(10):79-80
[6]李冲,林焕翔,苏永建.绩效考核、知识共享与高校教师科研创新关系的实证研究[J],现代教育管理,2018,9:56-62
[7]李冲,于慧颖.高等教育研究机构跨学科科研合作现状评估——基于国内四所机构的文献计量分析[J],上海教育评估研究,2018,04:75-79
[8]李冲,李霞.国际高等教育研究的总体态势与中国贡献——基于10种高等教育SSCI高影响因子期刊载文的可视化分析[J],中国高教研究,2018,8:60-67
[9]李冲,刘世丽,苏永建.我国高校内部治理结构与关系研究——基于教育部直属75所高校的调查与分析[J],大连理工大学学报（社会科学版）,2018,39(5):105-111
[10]林焕翔,李冲.亚洲新兴大学如何成为世界一流?——以HKUST与POSTECH为例[J],教育与教学研究,2018,32(2):1-6
[11]李冲.Females Higher Education in Pakistan: An Analysis of Socio-Economic and Cultural Challenges[J],Advances in Social Sciences Research Journal,2018,6:379-397
[12]李冲,苏永建,马永驰.高校改进和完善学生评教制度的实践探索[J],现代教育管理,2017,12:69-73
[13]龚云智,李冲.日本大学社会服务职能制度化浅析[J],当代教育实践与教学研究（电子刊）,2017,11:222
[14]李冲,林焕翔.论雅斯贝尔斯的教育救赎思想[J],当代教育科学,2017,7:3-7
[15]林焕翔,李冲.唤醒、生长与超越:雅斯贝尔斯的教育美学[J],江苏第二师范学院学报,2017,07:20-24+122
[16]苏永建,李冲.“双一流”背景下中国特色现代大学制度的挑战与应对[J],教育发展研究,2017,37(13):9-16
[17]李冲.学术性评价:困境表现与制度建构[J],科研管理,2017,S1:230-236
[18]龚云智,李冲.高校生态德育实施路径问题浅析[J],科教导刊,2017,8:65-66
[19]李冲,苏永建.学术评价:量化模式的反思与超越[J],自然辩证法研究,2017,33(2):59-63
[20]李冲.Travel Freedom, Sexual Harassment and Family Support to Female Higher Education in Pakistan[A],2017,128-132
[21]李冲.加强科研诚信建设需改革高校职称评定制度[J],科学与社会,2016,6(4):21-23
[22]李冲,张丽,苏永建.薪酬结构、工作满意度与高校教师工作绩效关系的实证研究[J],复旦教育论坛,2016,14(5):89-95
[23]蒙玛琳,李冲.挑战与应对:次货危机影响下的美国高等教育[J],教育探索,2016,7:142-145
[24]李冲,马永驰,李鹏,西宝.面向社会合意性的公共危机信息公开模型[J],情报科学,2016,34(6):52-56
[25]蒙玛琳,李冲.我国近年来华留学生教育的发展状况及政策分析[J],太原大学学报,2016,17(2):72-75
[26]李冲.德国和美国大学学术自由制度的差异性探析[A],大学治理：权力运行制约与监督,2016,164-171
[27]蒙玛琳,李冲.农村留守儿童的文化资本现状及改善思考[J],中国校外教育（上旬刊）,2016,z1:25-26
[28]李冲,刘世丽.美国奥巴马政府职业教育改革:动因与特色[J],职业技术教育,2015,36(24):45-50
[29]刘芹仲,李冲.组织支持感研究述评[A],2015,87-88
[30]蒙玛琳,张丽,李冲.中国校友会大学排行榜指标体系的演变及建议[J],煤炭高等教育,2015,02:122-125
[31]陈莹,马永驰,李冲,田晓明.校园虐童行为模式与预防对策研究[J],中国公共安全（学术版）,2015,1:16-21
[32]高英楠,李冲.关于我国高校专业设置的研究综述[J],中国校外教育（中旬刊）,2015,z2:37-38
[33]刘芹仲,李冲.组织支持感研究述评[J],决策与信息（中旬刊）,2015,5:87-88
[34]张丽,李冲.现行薪酬结构对大学教师工作绩效影响研究[J],现代商贸工业,2014,26(17):95-97
[35]李冲,张丽.高校学生评教的行动逻辑与制度设计困境——高等教育质量社会问责的视角[J],高等理科教育,2014,3:70-74
[36]张丽,李冲.20世纪美国高等教育思想述评[J],兰州教育学院学报,2014,30(2):79-80
[37]刘芹仲,李冲.中美德高等教育评估制度比较分析[J],兰州教育学院学报,2014,30(2):85-86,95
[38]李冲,张丽.“洛瑞悖论”与引文分析评价学术的可靠性[J],科学学研究,2014,32(2):184-188
[39]张丽,李冲.MIT的通识教育模式及对我国理工科大学的启示[J],辽宁教育行政学院学报,2013,30(6):39-42
[40]李冲,刘世丽.国外高校学生评教的特色及启示[J],黑龙江教育（高教研究与评估版）,2013,10:75-76
[41]李冲.引文分析的本质与学术评价功能的条件性[J],科学学研究,2013,31(8):1121-1127
[42]张丽,李冲.浅析美国不同高等教育思想下的通识教育[J],文教资料,2013,23:90-91
[43]张丽,李冲.浅析我国高等教育评估的中介机构[J],文教资料,2013,22:92-93,121
[44]吴莎,李冲.中美两国高校学生评教指标体系的比较研究[J],职大学报,2013,3:114-116
[45]吴莎,李冲.高校教师教学评价的复杂性研究[J],改革与开放,2013,2:173
[46]李冲,刘世丽.主体问性教育视角下的高校学生评教分析[J],高等理科教育,2012,6:32-37
[47]吴莎,李冲.高校学生评教影响因素研究综述[J],科教文汇,2012,26:32-33
[48]李冲.高校学生评价影响因素研究综述[J],科教文汇,2012,9期中旬刊:32-33
[49]刘世丽,李冲.政治社会化视角下的高校党组织功能分析[J],辽宁行政学院学报,2011,12:84-85
[50]何晓芳,李冲,迟景明.知识经济时代的中日高等教育改革——第五届中日高等教育论坛综述[J],高等教育研究,2011,32(10):106-109
[51]何晓芳,李冲,迟景明.知识经济时代中日高等教育改革[J],高等教育研究,2011,32(200):106-109
[52]李冲,王前.知识定量测度：概念、方法和相关问题[J],科技管理研究,2010,30(207):138-142
[53]李冲,王前.知识定量评价理论与方法研究综述[J],科技进步与对策,2010,27(3):157-160
[54]刘世丽,李冲.高校二级学院院长能力综合考评初探[J],中国科教创新导刊,2010,20:25-25
[55]李冲,杨连生.高校教师评价范式比较研究[J],黑龙江教育（高教研究与评估版）,2009,7:42-43
[56]李冲,王前.自组织团队创新的机理及管理研究[J],系统科学学报,2009,17(3):36-41
[57]李冲.刍议大学教师隐性知识与教授终身职制度[J],长春工业大学学报（高教研究版）,2009,30(2):43-46
[58]李冲,王前.大学教师知识效能评价指标和影响因素体系的构建研究[J],科学学与科学技术管理,2009,30(4):176-180
[59]李冲,杨连生.知识观演进视野中教育评价理论的嬗变[J],理论观察,2008,6:86-87
[60]李冲.刍议大学知识系统的耗散结构及其管理[J],科技管理研究,2008,28(11):211-213
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