赵必华 - 安徽师范大学 - 教育科学学院

个人简介

赵必华，男，1965年7月生，安徽无为人，三级教授，博士生导师，教育学一级学科博士点学生发展与方向负责人（一）受教育经历 1980/09—1983/06，安徽省无为师范学校，中师 1987/09—1989/06，安徽教育学院，教育管理专业，大学专科 1994/09—1997/06，华东师范大学教育系，教学论专业，硕士 2006/09—2009/06，上海师范大学教育学院，发展与教育心理学专业，博士（二）研究工作经历 1983/07—1994/8，安徽省无为县数所中小学，中小学教师 1997/07—1998/07，安徽师范大学教育系，助教 1998/08—2003/11，安徽师范大学教育科学学院，讲师 2003/12—2008/07，安徽师范大学教育科学学院，副教授 2008/08—至今，安徽师范大学教育科学学院，教授

研究领域

主持或参与的主要课题： [1] 主持2014年教育部人文社会科学研究项目“大学生学习成效的影响因素研究：基于SEM和HLM的分析；课题编号：14YJA880100”，已结题。 [2] 主持2010年全国教育科学规划教育部重点课题“学校效能及其影响因素：模型建构与多层线性分析；课题编号：DFA100233”，已结题。 [3] 主持2009年教育部人文社会科学研究项目“影响学生学习成绩的家庭与学校因素：基于SEM和HLM的分析；课题编号：09YJA880002”，已结题。三、主持的质量工程项目： [1] 主持2015年度安徽省高等教育振兴计划重大教学改革项目“大学生学业成就评估的理论与实践研究——来自CLA+与NSSE的启示；项目编号：2015zdjy034”，已结题。

近期论文

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[1] 赵必华，郭俊俏，张鑫，潘友兰.沃里克-爱丁堡积极心理健康量表中文版在中学生群体中的信效度. 中国临床心理学杂志，2019(2): 286-289+423. [2] 郭俊俏，赵必华（通讯作者），张鑫. 教师支持对4-9年级学生遭受校园欺凌的影响.中国特殊教育，2019(1):72-76. [3] 赵必华. 生师互动何以影响大学生学习结果——学业挑战性与学校归属感的中介效应. 中国高教研究， 2018(3):61-67. [4] 赵必华. 大学生学习成效影响因素的调查研究——基于35所本科院校的数据. 高教探索，2017(11):36-44. [5] 江夏，赵必华（通讯作者）. 大学生独处偏好与积极情感的关系:独处能力的调节作用. 中国临床心理学杂志，2017(3):527-530. [6]李黎明, 赵必华（通讯作者）. 同性恋者的公众态度感知对孤独感的影响:出柜状况的调节作用. 中国临床心理学杂志，2015(5):911-914. [7] 赵必华，袁颖. 被看重感指数在中国大学生中的构念效度. 心理学探新，2015(4):350-354. [8] 袁颖，赵必华（通讯作者）.中国大学生被看重感量表的编制.中国临床心理学杂志，2014(3):723-726. [9] 赵必华. 影响学生学业成绩的家庭与学校因素分析. 教育研究，2013(3):88-97. [10] 赵必华. 修订的两因素学习过程问卷因素结构的探查. 安徽师范大学学报（人文社会科学版），2013(4):402-408. [11] Jinyan Fan, Hui Meng, Bihua Zhao and Trishna Patel. Further Validation of a U.S. Adult Social Self-Efficacy Inventory in Chinese Populations. Journal of Career Assessment, 2012, 20(4) 463-478. [12] 赵必华. 影响教师工作满意度的因素：基于HLM的分析. 教育科学，2011(4):31-34. [13] 赵必华，孙彦. 儿童希望量表中文版的信效度检验. 中国心理卫生杂志，2011(6):454-459. [14] 郑显亮,顾海根,赵必华. 二阶因素模型的测量等价性检验——以大学生网络利他行为量表为例. 心理科学，2011(5):1195-1200. [15] 赵必华，顾海根. 心理量表编制中的若干问题与题解.心理科学，2010(6):1467-1469. [16] 赵必华，顾海根. 我国近年来心理学研究中SEM方法文献分析. 心理科学，2010(2):403-405. [17] He Jiman,Jiang Xianrong,Zhao Bihua,Xu Shilian,Zhang Fenglin,Wei Pingniu, & Chen Qiu. Acute Pressure Block of the Sciatic Nerve Relieves Clinical Pain But Not Cold Pressor Pain. Clinical Journal of Pain, 2010,26(4):332-8. [18] 赵必华，顾海根. 运用均数与协方差结构模型方法侦查项目功能差异.心理发展与教育，2009(3):119-122 [19] 施发萍，赵必华. 中学生自我概念量表的初步编制.中国临床心理学杂志，2009(2):137-138+136 [20] 赵必华，顾海根. 多维自我概念量表的测量等价性检验.心理学探新，2008(4):90-94. [21] 赵必华. 中学生自我概念的结构与发展特点，安徽师范大学学报（人文社会科学版），2008(1):96-100+105. [22] 赵必华. 测量等值性检验及AMOS的实现.中国卫生统计，2007(6):659-661. [23] 赵必华，吴玲. 测量决断理论新进展，华东师范大学学报（教育科学版），2007(3):51-56. [24] 赵必华. 教育评价范式：变革与冲突. 比较教育研究，2003（10）：62-66. [25] 赵必华. 心理量表的编制与测量等价性检验：基于中学生自我概念量表. 安徽师范大学出版社，2013. [26] 王孝玲，赵必华. 教育统计学. 北京师范大学出版社，2008. [27] 赵必华，查晓虎. 课程改革与教育评价. 安徽教育出版社，2007.