个人简介
出生年月：1978.9民族：汉籍贯：河南商丘专业：课程与教学论学历：博士职称：教授研究领域：课程论职位：科研副院长&省重点学科课程与教学论负责人。
教育&留学经历：
2013年—2014年，中国教育科学研究院访问学者
2010年-2012年，北京师范大学博士后流动站工作人员
2007年—2010年，哈尔滨师范大学，课程与教学论专业，获教育学博士学位
2004年—2007年，哈尔滨师范大学，课程与教学论专业，获教育学硕士学位
工作经历：
2010年—至今，渤海大学教育科学学院从事教育学的教学与科研工作
2012年-2013年，渤海大学研究生院挂职副院长，从事全校的学科建设管理工作
1996年-2010年，河南虞城芒种桥一中任教
学术专著：
[1]杨道宇.结构化课程理论.中央编译出版社,2012，4.
[2]杨道宇.以事为本的课程理论.中央编译出版社,2013，8.
主持项目：
[1]国家社科基金一般项目：教育综合改革的部委协同性研究（15BGL161），2015，6.
[2]辽宁教育科学规划基地项目.课文理解的客观性立场（JG14ZXYO8）,2014，8.
[3]辽宁省社科联项目.教育综合改革的基本特征与推进策略研究（2014lslktzijy-06）,2014，1.
[4]辽宁教育科学规划项目.农村幼儿园课程建设的策略研究（JG11CB143）,2012，1.
[5]辽宁省社科联项目.农村学前课程资源开发的对策研究（2012lslktzijyx-08）,2011，12.
科研获奖：
[1]杨道宇.结构化课程理论.2011-2012年度辽宁省哲学社会科学成果奖三等奖.
[2]杨道宇.结构化课程理论.2013年度辽宁省教育科学规划优秀奖二等奖（LJK2013037）.
[3]杨道宇.结构化课程理论.锦州市第十五届哲学社会科学成果奖三等奖.
[4]杨道宇.让课程面向事情本身：内容与方法.辽宁省第三届哲学社会科学学术年会优秀成果（Lnskxnh-2011-2-044-01）.
[5]杨道宇.布卢姆认知教育目标分类学的困境.2014年度锦州市自然科学成果一等奖（2014-JZXJL227-1），（第二作者）.
[6]杨道宇.对课程与教学基本问题分歧的思考基本问题分歧的思考.黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果奖（2010-496-02），（第二作者）.
[7]杨道宇.辽宁省“十二五’教育科研先进个人”荣誉称号（20151125025）.
近期论文
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1]杨道宇.试论传统本土教学论的建构方法.教育科学（CSSCI），2015，5.
[2]杨道宇.“心即理”的认识论意义.中州学刊（CSSCI）,2015，5.
[3]杨道宇.教学阶段再认识.现代大学教育（CSSCI）,2015，2.
[4]杨道宇.技术化、伦理化与意义化：教师专业化的三维内涵.开放教育研究（CSSCI）,2014，5.
[5]杨道宇.试论教育综合改革的基本特征.江苏高教（CSSCI）,2014，4.
[6]杨道宇.论课程文本的意义与意味.全球教育展望（CSSCI）,2013，7.
[7]杨道宇.“教育作为实践”的意蕴.华东师范大学学报教育科学版（CSSCI）,2013，2.
[8]杨道宇.西方“实践智慧”的七个面相.中州学刊（CSSCI）,2013，1.
[9]杨道宇.事物本身：课程理解的真正对象.教育科学（CSSCI）,2012，4.
[10]杨道宇.体验：人类生命的存在方式.北方论丛（CSSCI）,2012，4.
[11]杨道宇.学生实践能力的三维内涵.现代大学教育（CSSCI）,2012，4.
[12]杨道宇.让课程面向事情本身：内容与方法.教育研究与实验（CSSCI）,2011，2.
[13]杨道宇.教育资源的城乡不均衡分布.教育与经济（CSSCI）,2011，1.
[14]杨道宇.基于体验的教学阶段论.教育科学（CSSCI）,2011，5.
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