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应急远程教学中的技术整合:教师的自我效能感与成功感
Education and Information Technologies ( IF 4.8 ) Pub Date : 2023-03-10 , DOI: 10.1007/s10639-023-11688-7
Arnon Hershkovitz 1 , Ella Daniel 1 , Yasmin Klein 1 , Malka Shacham 1
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更新日期:2023-03-10
Education and Information Technologies ( IF 4.8 ) Pub Date : 2023-03-10 , DOI: 10.1007/s10639-023-11688-7
Arnon Hershkovitz 1 , Ella Daniel 1 , Yasmin Klein 1 , Malka Shacham 1
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教学中技术集成的成功感和自我效能感是影响教师福祉和专业发展的最重要因素之一,并可能对学生的学习产生重大影响。在这项定量研究中(以色列 735 名 K-12 教师),我们根据 COVID-19 期间的教学经验,探讨了影响紧急远程教学成功感的因素以及将技术融入教学的自我效能感。我们使用决策树模型来研究微妙的关系。总体而言,我们的研究结果强调了技术教学中经验的关键作用(尽管并不令人惊讶),它是促进成功感和自我效能感的重要因素。除了这个因素之外,我们强调,紧急情况下的情绪困难可能是一个重要的风险因素,而在学校发挥主导作用可能是一个重要的保护因素。我们还发现,与社会科学和人文学科教师相比,STEM 和语言教师具有优势。根据我们的研究结果,我们提出了一系列可以增强校本教学和学习的建议。
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