在最初的社会文化理论 (SCT) 时间表中，兰托夫和贝克特 (Lantolf and Beckett) (2009) 调查了广泛的社会文化心理学研究，因为它被扩展到第二语言习得和语言教学领域。从那时起，在 SCT 框架内发表的研究数量呈指数增长。在教育环境方面，出现了两大研究方向；一个涉及教学实践，另一个涉及评估。评估链，动态评估，坚持从 SCT 概念中出现的原则近端开发区并且是单独时间线的主题（参见 Poehner & Wang，即将出版）。教学链，本文的主题，通常被称为基于概念的语言教学（C-BLI），尽管在一些出版物中使用了基于概念的指令（CBI）。不幸的是，替代量规的缩写不止一次与基于内容的教学相混淆，也缩写为 CBI。我们想在这里建议，如果 SCT 研究人员采用 C-BLI 来避免未来的误解会更好。



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