摘要 本研究考察了以前学过的单词如何影响第二语言 (L2) 中新单词的习得。第二学期 L2 普通话班的 20 名 L1 英语成人进行了为期三天的单词学习实验，涉及 10 个声调单音节最小对（例如，ku4 '仓库' - ku1 '哭'）。一半的单词与以前学过的单词谐音，而另一半则不是。一半的单词包含标记频率高的音节，而另一半包含标记频率低的音节。日常训练包括通过耳机和计算机呈现的自定进度的声音图像关联，然后是 4 个可选的强制选择单词识别任务。第 3 天包括命名任务。 第 1 天，参与者表现出促进同音字效应：与以前学过的词谐音的新词比那些不谐音的词更能准确地被识别出来。在第 2 天和第 3 天，与以前学习的单词谐音的新词比非谐音的新词识别得更快。音节标记频率不影响准确性或响应时间；同音字状态和音节标记频率均不影响命名准确性。因此，先前获得的语音和词汇信息可以对二语词汇发展产生积极影响。同音字状态和音节标记频率均不影响命名准确性。因此，先前获得的语音和词汇信息可以对二语词汇发展产生积极影响。同音字状态和音节标记频率均不影响命名准确性。因此，先前获得的语音和词汇信息可以对二语词汇发展产生积极影响。



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