据说，教育是否能促进公平和社会正义，尚有争议。无论辩论的结果如何，如果通过国家体系和真正具有包容性的学校提供​​教育，教育就更有可能成功地实现这一过程，欢迎差异和多样性；试图履行高质量教育的权利；并针对失学儿童和在校儿童，但不针对学习儿童。但是许多教育系统仍然有大量儿童没有达到预期的最低学习水平-通常是由于疏忽，不感兴趣，歧视性政策和/或缺乏关于谁被排斥，他们住在哪里以及为什么的资源和数据他们不在学校。现在，“全纳教育”的概念有了更广泛的定义，涵盖了获取和学习方面的所有障碍，而不仅仅是关注残疾儿童和其他特殊需求。因此，它与增加入学率，出勤率和完成率有关；降低重复/退出/退出率；减少提供和学生方面的差距；庆祝多样性并促进凝聚力。反过来，这需要分析导致排斥的原因；因失败而“责备”；以及寻找被排除在外的人并为其提供有针对性的支持。排斥可以基于许多因素：例如移民和难民身份，冲突，自然灾害，收入，语言/文化状况，位置（例如偏远地区），性别和能力。学校和部级的一系列政策和做法，可以到位，使学校更具包容性：立法规定和整个学校的改革；针对被排斥群体的针对性回应；加强社会情感学习并倡导差异与多样性的教学法；促进包容性教学策略和实践；高质量的包容性幼儿保育和发展（ECCD）计划。在最好的情况下（在教育之外，无法维持不平等的因素不是无法克服的），并假设所提供的教育符合既定的质量标准，离开包容性教育体系的儿童不仅应该能够充分发挥自己的潜力，而且应该发挥最大的潜力。在地方和国家的经济，社会和政治发展中发挥有益的作用，从而建立一个更加公正，公平和团结的社会。



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