我们如何理解世界是基于我们对简单和复杂概念的理解，这些概念构成了我们词汇的基础（Layng，2016a）。我们通常通过生活经验获得这种理解，但是可以明确地讲授概念学习。本教程简要介绍了源于行为分析和相关学科的概念学习和教学（Bruner，Goodnow，＆Austin，1956; Englemann＆Carnine，1982; Markle＆Tiemann，1969; Mechner，1962; Tiemann＆Markle （1990年）。这里提供了一些示例，这些示例是从旨在向小学学习者教授物理科学的顺序中提取的，以说明如何使用概念教学来改善教学。这些示例包括维度内概念教学，其中物理刺激的特征指导行为，以及多维概念教学，其中不同刺激之间的关系指导行为（Bruner，Goodnow和Austin，1956年； Layng，2014年； Tiemann和Markle，1990年）。简要介绍了使用概念继承设计进行教学的效率以及所谓的概念层次结构的含义，其中一个概念的实例可以共享从上位概念继承的特征。这里的目的不是进行文献综述，而是概述概念分析和教学如何改善教学。以及所谓的概念层次结构的含义，其中一个概念的实例可以共享从上位概念继承的特征。这里的目的不是进行文献综述，而是概述概念分析和教学如何改善教学。以及所谓的概念层次结构的含义，其中一个概念的实例可以共享从上位概念继承的特征。这里的目的不是进行文献综述，而是概述概念分析和教学如何改善教学。



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