Key social learning occurs during early childhood with lasting effects throughout the lifespan. In the past 10 years, ownership of mobile technology grew rapidly, particularly in households with young children; this has dramatically changed the early learning landscape. With the ubiquity of mobile devices, many have questioned their effect on the social and emotional learning of children. To explore one aspect of this question, we conducted a cross-temporal comparison to compare two cohorts of sixth graders, one measured in 2012 and another in 2017. Each group took tests, one with still photographs of faces (diagnostic analysis of nonverbal accuracy 2 or DANVA2) and one with videotaped vignettes (the child and adolescent social perception measure or CASP), designed to measure their ability to accurately identify nonverbal emotional cues. We sought to explore whether changes in the early learning environment of the 2017 cohort, who grew up with mobile phones and tablets, could be related to participants' ability to read nonverbal emotional cues. We found that sixth-grade students in 2017 performed better than sixth-grade students in 2012 on the DANVA2, but not on the CASP. One possible reason participants improved on the test with still photographs is because mediated communication has become more visual and less text based, and sharing photographs of oneself and others is more common. Accordingly participants may be more accurate at interpreting emotional cues in photographs due to a larger exposure to photographs of faces.

中文翻译：

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移动技术及其与儿童阅读非语言情感线索能力的关系：跨时间比较。

关键的社会学习发生在儿童早期，并在整个生命周期中产生持久影响。在过去的10年中，移动技术的拥有量迅速增长，尤其是在有小孩的家庭中。这极大地改变了早期学习的格局。随着移动设备的普及，许多人质疑它们对儿童社交和情感学习的影响。为了探究这个问题的一个方面，我们进行了跨时间比较，比较了两个六年级学生的队列，一组在2012年进行了测量，另一组在2017年进行了测量。每组进行了测试，其中一组带有面部静态照片（对非语言准确性的诊断分析2或DANVA2）和一个带有录像的小插曲（儿童和青少年的社会感知测度或CASP），旨在衡量他们准确识别非语言情感暗示的能力。我们试图探讨2017年队列研究者（随手机和平板电脑一起成长）的变化是否与参与者阅读非语言情感线索的能力有关。我们发现，在DANVA2上，2017年的六年级学生表现优于2012年的六年级学生，但在CASP上却不如。参与者使用静态照片改善测试的一种可能原因是，中介的交流变得更加可视化，文字内容更少，并且共享自己和他人的照片更为普遍。因此，由于更多地暴露于面部照片，因此参与者在解释照片中的情感线索时可能更准确。可能与参与者阅读非语言情绪线索的能力有关。我们发现，在DANVA2上，2017年的六年级学生表现优于2012年的六年级学生，但在CASP上却不如。参与者使用静态照片改善测试的一种可能原因是，中介的交流变得更加可视化，文字内容更少，并且共享自己和他人的照片更为普遍。因此，由于更多地暴露于面部照片，因此参与者在解释照片中的情感线索时可能更准确。可能与参与者阅读非语言情绪线索的能力有关。我们发现，在DANVA2上，2017年的六年级学生表现优于2012年的六年级学生，但在CASP上却不如。参与者使用静态照片改善测试的一种可能原因是，中介的交流变得更加可视化，文字内容更少，并且共享自己和他人的照片更为普遍。因此，由于更多地暴露于面部照片，因此参与者在解释照片中的情感线索时可能更准确。参与者使用静态照片改善测试的一种可能原因是，中介的交流变得更加可视化，文字内容更少，并且共享自己和他人的照片更为普遍。因此，由于更多地暴露于面部照片，因此参与者在解释照片中的情感线索时可能更准确。参与者使用静态照片改善测试的一种可能原因是，中介的交流变得更加可视化，文字内容更少，并且共享自己和他人的照片更为普遍。因此，由于更多地暴露于面部照片，因此参与者在解释照片中的情感线索时可能更准确。