儿童的自尊心/自我概念是一种核心的心理建构，已经在大量研究中得到了衡量，并且这些手段的广泛使用应该表明他们具有良好的内容效度，内部一致性和因素结构。这项研究对爱尔兰都柏林儿童晚期/青春期的人口统计学代表性人群进行了抽样调查（总n = 651），研究了设计用于儿童晚期/青春期的三个主要自尊/自我概念量表：Piers-Harris儿童自我量表2（Piers等，2002），自我描述问卷I（Marsh 1992）。和儿童的自我知觉简介（Harter 1985）。它还根据关联的混合方法研究参与者确定的主要自我因素检查了发现。皮尔斯-哈里斯自我概念量表的因素结构未复制。儿童自我描述问卷I和儿童自我知觉简介仅部分复制，尽管方式相似。在所有三个量表中，整体/外观自我评估因素是因素分析中最大的方差。运动/运动能力，学校能力，学校乐趣，数学和阅读能力/娱乐，行为，同龄人受欢迎程度，还确定了父项因素，但并不总是反映现有的规模结构。值得注意的是，所提取的因素或这些量表中的项目通常没有反映出年轻人的优先事项，例如友谊而不是受欢迎度，家庭和大家庭成员的重要性以及在活动中逐渐掌握个人能力而不是自我评估的重要性。比较擅长活动。这些发现提出了关于在对儿童和年轻人的研究中如何使用和解释自尊/自我概念量表的问题。家庭成员和大家庭成员的重要性，以及在活动中逐渐掌握个人知识的重要性，而不是将自己视为比较擅长的活动。这些发现提出了关于在对儿童和年轻人的研究中如何使用和解释自尊/自我概念量表的问题。家庭成员和大家庭成员的重要性，以及在活动中逐渐掌握个人知识的重要性，而不是将自己视为比较擅长的活动。这些发现提出了关于在对儿童和年轻人的研究中如何使用和解释自尊/自我概念量表的问题。



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