推荐|学前教育优质普惠发展研究专题（三篇）

原创中国教育学刊中国教育学刊

2025年03月02日 08:22

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本专题共三篇文章

原晋霞张艺榕等

学前教育优质发展需大力提升课程质量

——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究

课程是教育过程性质量的核心要素，探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系，能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省（自治区）的100所幼儿园进行课程质量评价，对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评，量化分析发现，课程质量可分为“接近良好型”“基本合格型”和“不适宜型”3类，各类别在城乡地域和办园性质之间无显著性差异，“基本合格型”和“不适宜型”课程与幼儿发展的相关性较低，“幼儿学习与发展促进”与幼儿发展的相关性比课程编制高，课程质量与幼儿数学发展的相关性较低。因此，学前教育优质发展需大力提升课程质量；克服文牍主义，聚焦班级观察，强化保教过程的现场评估与督导；突破路径依赖，关注个体层面幼儿园的发展需求并精准施策；把握关键因素，构建课程质量提升的支持环境；审视育人成效，准确识别课程质量提升的着力点。

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李毅恒杨晓萍等

扩优提质行动背景下普惠性幼儿园建设的现实遭遇与路径转向

实施学前教育普惠保障行动，推进学前教育优质普惠发展成为新时代我国学前教育事业建设的重要任务。普惠性幼儿园作为提供学前教育服务的主要途径，其广覆盖、保基本、可持续的实现为学前教育扩优提质奠定了现实基础。然而，受资源配置失衡、经费保障不足以及质量保障缺位等因素掣肘，普惠性幼儿园面临学位供给亟待“增量”和“优化”、“投入-收费-补助”机制亟待完善、“师资-保教工作-制度条件”缺少保障等现实困境。因此，基于扩优提质行动背景，可以通过“增-调-管”学位激活普惠性学前教育资源，加大“投入-收费-补助”保障落实普惠红利，以“师资-保教工作-立法”为保障重点提升普惠质量。

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洪秀敏刘友棚等

学前融合教育质量保障建设的现实境遇与行动路向

全面推进学前融合教育，切实维护学前特殊儿童平等接受教育的权利，是贯彻落实党的二十大精神的重要举措。基于广东省的调查发现，当前学前融合教育质量保障面临行政管理、设施设备、师资力量及情感接纳等多维度困境。学前融合教育的发展地位边缘化、资金投入短缺、人才培养培训机制不健全、思想认识不充分是促成困境的主因。研究建议依据“制度引领、人财并驱、内外加持”的逻辑理路，从发挥政府主导作用、建立健全法律法规、加强内部行政支持，加快推进师资建设、稳步加大经费投入，改善提升价值认同、多方强化专业指导等方面全局性谋划学前融合教育质量保障建设。

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本文刊登于《中国教育学刊》2024年第四期，平台发表内容以正式出版物为准，图片来源于网络，仅作分享交流用。著作权归原作者所有。

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