自然大师课堂的一项调查显示，90%的受访研究人员和86%的受访科研管理人员认为，优秀的传播能力是使研究事业迈向成功的关键技能之一。让受众，尤其是非专业受众感受到研究内容的易懂、有趣、相关、重要是科研工作中不可忽视的一部分。不受关注和认可会削弱这些科研工作的影响力，而能够自信地向不同类型的受众阐明研究成果者却是少数，他们可能会因此错失传播科学发现和在专业领域内外提高学术影响力的机会。

从有效的科学传播中获益的不仅仅是研究人员，科学总有办法牵手大众文化，如果做得好，不仅可以吸引和教育公众，还可以激励和启发未来的科研新星。在20世纪90年代初美剧《X档案》首播时，选择从事STEM职业的女性数量就有显着增加，称为“史卡利效应”（the Scully Effect）。然而，即便已经认识到科学传播的必要性，81%的受访者仍然表示向非科学受众说明复杂的科学研究是一大难题。

传播的难点之一在于，对学术界之外的人们而言，专业话题和传统衡量指标并不总是具有意义的或与自身相关的。有一种途径可以帮助打破这层屏障：讲故事。人类已经通过讲故事相互交流了数百万年，但我们的研究人员往往容易陷入技术细节中，忽略了为谁而做、为何要做、在做什么这些本质，以及这些重要的工作怎样融入现实生活。当科研工作者讲述他们真实的研究工作与生活，和它们给人类带来的影响，这些故事对于任何观众来说都会变得有实感、有意义。

那么问题来了，机构可以做些什么帮助自己的研究人员学会讲故事呢？

科学传播是一项可以习得的技能。无论是撰写博文、在社交媒体上分享发现、进行一场面对面的演讲，还是接受媒体的采访。通过“科研人员的叙述方法”、“科学的演讲技巧”、“有效的科学传播”等自然大师课堂-空中课堂的课程资源，培训研究人员提高科学传播水平。

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如你所见，科学传播是一项专业技能，通常需要运用大量的知识，花费很多时间。施普林格·自然提供一些专业的科学传播服务，帮助研究人员分担一部分具体的工作，同时保障传播质量。研究人员也可从合作过程中获得真实的传播经验。

研究人员的职业发展仍在使用相对传统的衡量指标，例如发表量、下载量和引用量。为了鼓励研究人员适应时代的变化、更多地参与到科学传播之中，机构应该尝试找寻新的方法来肯定研究人员为此所做出的努力。

施普林格·自然还推出了“讲述者计划”，为研究人员提供讲述工作中人性化故事的舞台，鼓励他们谈论自己的现实生活经历，分享不常向公众展示的一面。这些故事的共同点是通过巧妙的叙述提供了有趣的信息，不妨听听看？